【正文】 了，警鐘一敲。 建校伊始，學校秉承 “ 立德樹人、知行合一 ” 的校訓，堅持質(zhì)樸務實與開拓進取相融合的精神，通過努力，學校在德育、課堂教學、教師專業(yè)發(fā)展、教育評價等領域，圍繞 “ 差異教育 ” 主導理念積極進行探索實踐，逐步形成了基于兒童文化的差異教育為特色的整體風貌。 本規(guī)劃分五個部分。學校與友鄰單位關系融洽，互動良好，為學校長遠發(fā)展奠定了很好的基礎。 3．辦學條件趨于一流 學校選址合理，位置適中，交通便利。 （二）內(nèi)部條件分析 1．學校管理科學高效 學校規(guī)章制度健全，落實到位，規(guī)范、有序、民主的管理方式體現(xiàn)依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現(xiàn)以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度。如建立了一 整套的骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、分層次地將一批優(yōu)秀教師納入學校骨干培養(yǎng)規(guī)劃中。 （ 4）教育科研管理方面。 2．師資隊伍雄厚 學?，F(xiàn)有教職工總人數(shù) 108 人，其中專任教師 100 人，行政人員 5 人，教輔人員 3 人。現(xiàn)對學校的師資優(yōu)勢分析如下： （ 1）年齡結構合理 從年齡結構來看，整個教師隊伍的年齡結構成正態(tài)分布。 2024 年至今教師在縣級以上優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的有 20 人，擁有縣級以上教壇新秀和骨干教師 28 人，獲獎人數(shù)占專任教師的 58%。開設特色班級，受到市縣領導的一致好評。學校積極開展質(zhì)量監(jiān)測和過程性評價、兒童閱讀、特色課堂、校園足球等項目，語文晨誦、趣味數(shù)學、體育足球、英語口語和科學實驗等學科課程，培養(yǎng)專業(yè)教師，建設活動場地和開 展活動體系建設，制定一年促規(guī)范、三年抓特色、五年樹品牌的階段發(fā)展目標，建立了豐富的校本課程、優(yōu)秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。但在學校發(fā)展、辦學方面臨著一系列質(zhì)的問題： 1．辦學規(guī)?？刂频膯栴}：由于學校地處人口稠密的新城區(qū)，學區(qū)范圍大，學區(qū)內(nèi)新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區(qū)內(nèi)生源迅速增加。 3．如何進一步在辦學理念的基礎上進行 “ 基于兒童文化的差異教育研究 ” ，以凸顯學校辦學特色的問題。從建校至今，我們不斷實踐和提煉 “ 為每一個學生的幸福人生奠基 ” 的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現(xiàn)為每一個孩子和孩子的差異發(fā)展、為每一位教師和教師的專業(yè)發(fā)展、為每一門學科和學科的特色發(fā)展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發(fā)展，為每一門學科的品牌發(fā)展。 2．學校辦學的邏輯起點與歸屬 學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是 “ 人 ” 。 一是個體間差異。個體這種獨特的素質(zhì)結構，是人在自然的基礎上，經(jīng)過學校、家庭、社會環(huán)境的相互作用，并通過學生自身長期的實踐活動逐步形成和發(fā)展起來的。由于人的生理和心理是在不斷發(fā)展和變化的，這就表現(xiàn)出各階段的不同特點。一個班級、一個學校以至學校與學校之間，由于教育思想、教育方法、學校和社會環(huán)境條件的不同，群體之間也會表現(xiàn)出差異。 5．學?？谔枺盒√斓?，大舞臺，為每個孩子的卓越發(fā)展 小天地，大舞臺，指使人生起點的小學學校生活是多彩的、豐盈的，充滿成長的幸福與快樂；為每個孩子的卓越發(fā)展，指為學生今后的幸福人生打下堅實、豐厚的基礎。出臺《虞城縣木蘭實驗小學質(zhì)量管理手冊》，以制度保證學校教育質(zhì)量高水平；家長和社區(qū)代表參與學校管理制度化發(fā)展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施教師聘任聘用制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。未來三年我們將以第二輪發(fā)展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監(jiān)督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據(jù)；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。 （ 3）完善 “ 家長委員會 ” 制度，促進管理走向開放化 未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶 持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發(fā)家長教育資源，營造學區(qū)良好的社會教育氛圍。未來三年，我們將進一步加強網(wǎng)絡在現(xiàn)代學校管理中的應用，制作新的校園網(wǎng)和班級主頁，推進統(tǒng)一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網(wǎng)絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。 2024 年 9 月 — 2024 年 8 月：出臺《虞城縣木蘭實驗小學質(zhì)量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現(xiàn)代管理制度的實行，營造 “ 團結協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，和美共振 ” 的管理氛圍，實現(xiàn) “ 和諧、發(fā)展、品牌 ”的學校管理總體目標。創(chuàng)建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養(yǎng)若干位育德意識和專業(yè)能力雙發(fā)展的領頭人，在班主任隊伍中培養(yǎng)若干位班級建設和教育教學能力雙發(fā)展的領頭人。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內(nèi)體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。 （ 5）加強心理健康教育。組織開展 “ 心理健康宣傳周 ” 活動。 推進計劃： 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：落實德育 常規(guī)教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生社團活動， 100%中隊創(chuàng)合格中隊。 4．成功標志： （ 1）德育隊伍精良，德育內(nèi)容豐 富、德育教育形式多樣。在繼承傳統(tǒng)教學常規(guī)管理優(yōu)秀內(nèi)容的同時，創(chuàng)新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規(guī)管理體制，有效促進學生和諧發(fā)展。具體從兩方面入手：第一，規(guī)范教學管理，加強制度創(chuàng)新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發(fā)和課程評價制度，選修課學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續(xù)教育制度，課程資源的開發(fā)和共享制度等。具體從五個方面入手：第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從 “ 關注文本材料 ” 向 “ 研究備課方法 ” 轉(zhuǎn)變；第二，課堂管理，通過常規(guī)聽課，從 “ 規(guī)范教師的教學行為 ” 向 “ 研究教學問題 ” 轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；第三，作業(yè)管理，通過改進作業(yè)管理的方法，引導教師從 “ 關注評改狀況 ” 向“ 注重作業(yè)分析 ” 轉(zhuǎn)變；第四，學習指導管理，通過對學生 個體學習狀況的關注，從 “ 關注學科成績 ” 向“ 重視特殊學生發(fā)展 ” 轉(zhuǎn)變；第五，學業(yè)評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從 “ 單一的學業(yè)評價 ” 向 “ 學科多元評價 ” 轉(zhuǎn)變。 （ 4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養(yǎng)和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。 （ 3）以學生發(fā)展為本，建立差異的教育評價生態(tài)系統(tǒng) 基于差異教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育 評價生態(tài)系統(tǒng)，通過教育評價喚起學生個性化的表現(xiàn)，幫助學生更好地認識自我、建立自信。通過 “ 優(yōu)秀教研組 ” 、 “ 教研組課題成果展示 ” 等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，將體育組的快樂大課間武術操、語文組的丹音霞誦、數(shù)學組的趣味數(shù)學、美術組的陶藝、科學組的小小科學家等多個學科項目做強做大。 2．實施策略： （ 1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法 ，努力提升教師整體教學水平。 （ 3）創(chuàng)建為 “ 無煙學校 ” 。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：通過培養(yǎng)德育隊伍、深化德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質(zhì)和心理健康達到市級德育特色校標準，德育素養(yǎng)教育成為學校特色和品牌。發(fā)揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養(yǎng)教育為主題的精品課。通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行 輔導與追蹤研究。充分發(fā)揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善 “ 家長委員會 ” 制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。通過一日常規(guī)、好習慣等內(nèi)容，開展養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)智、養(yǎng)德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順 暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的德育工作體制，以素養(yǎng)教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。 （ 2）社區(qū)、家長、師生對學校工作的滿意度高。各項工作運作規(guī)范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統(tǒng)，形成共同價值觀和發(fā)展愿景。 （ 4）推進網(wǎng)絡化管理，促進管理走向信息化 現(xiàn)代社會發(fā)展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發(fā)生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。學校需要建立一整套能夠保證優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統(tǒng)的 “ 人治化 ” 管理走向現(xiàn)代的 “ 制度化、標準化 ” 管理。營造 “ 團結協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，和美共振 ” 的管理氛圍，實現(xiàn) “ 和諧、發(fā)展、品牌 ” 的學校管理總體目標。 二、培養(yǎng)目標 會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創(chuàng)造、會生活，培養(yǎng)學生成為 “ 基礎扎實、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新 ” 的健康人。 4．辦學的核心追求：為每一個孩子的幸福人生奠基 為每一個孩子的幸福人生奠基，首先表明，學校的辦學行為和教育行為的目的、出發(fā)點和歸宿是學生，學校和教育的價值最終應由學生來檢驗；第二，強調(diào) “ 每一個 ” ，不是個別、一群，而是每一個， “ 每一個 ” 與 “ 所有 ” 不同， “ 每一個 ” 強調(diào)個體及其差異性，而 “ 所有 ” 可能突出每一個的綜合與共性；第三是 “ 孩子 ” ，意指學校不僅將學生視為 “ 學習者 ” 和 “ 教育對象 ” ，更是可親可愛的活生生的人，他們到學校里來度過六年時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內(nèi)容；第四， “ 幸福人生 ” ，則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質(zhì)量，希望每一個充滿綠意的 生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)，獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式，獲得蓬勃的生命力量，實現(xiàn)生命的幸福成長。這種發(fā)展階段性的差異，并非人人相同。 三是階段間差異。 二是個體 “ 內(nèi)差異 ” ，即每個人的整體素質(zhì)結構的內(nèi)差異。未來三年我們將繼續(xù)堅持：面對有差異的學生，實施有差異的教育、促進有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功。 一、指導思想 遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律，以學生發(fā)展為本，全面實施素質(zhì)，為學生終身全面發(fā)展奠定堅實基礎；在管理機制、教育策略等方面構建素質(zhì)教育的運行系 統(tǒng)，以學校管理現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化和教育教學現(xiàn)代化促進形成適合小學特點的辦學模式和辦學特色。 4．學校文化積淀不夠，辦學歷史較短，辦學規(guī)模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環(huán)境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、品牌化的學校文化特色。 2．提升名優(yōu)教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發(fā)展需求的隊伍建設模式？ 在以往的師資隊伍建設中，已經(jīng)實施有差異的教師專業(yè)發(fā)展與管理，我們已 經(jīng)關注了不同層次教師發(fā)展的需求，但省特級教師、商丘市名師缺乏，對走名師 —— 名校的辦學思路產(chǎn)生較大的影響，一批優(yōu)秀的中青年教學骨干缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐。 三、學校發(fā)展面臨問題 學校在現(xiàn)代學校管理思想和制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)、校本課程開發(fā)、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發(fā)展與建設。學生自主開展的科學小課題實驗研究成果多次榮獲 xx 市獎。 3．學生綜合素質(zhì)良好 （ 1）學習習慣、學習成績良好 學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和 主動獲取知識的能力，學校整體教學質(zhì)量在 xx 市多次檢測中名列前茅，后 20%學困生也得到有效幫助，學業(yè)成績顯著提高。這是學校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發(fā)揮其工作潛能的階段。學校專任教師學歷達標率 100%，其中，本科畢業(yè) 92 人（占 85%），大專畢業(yè) 16 人（占 %） .近年來，學校重視教師隊伍建設，先后涌現(xiàn)出了一批市、縣級的優(yōu)秀教師。 （ 5）課程管理方面。一方面學校以常規(guī)管理制度為依基礎，規(guī)范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。學校堅持 “ 德育為首，育人為先 ” 教育理念，充分發(fā)揮學校、家庭、社會三方面德育功能，系統(tǒng)構建 “ 三位一體 ” 德育工作網(wǎng)絡，促進了學校德育工作的開展。學校班班安裝多媒體教學系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)和視頻監(jiān)控防盜報警系統(tǒng)等現(xiàn)代化設施；同時學校各類輔助教室配置齊全，擁有各類藝術、科技等功能教室，音體美科學等學科器材和儀器設備均按市一級標準配備，設備齊全。近幾年家長普遍對教育都很重視，學歷層次也比較高。學歷合格率達 100%，其中大專畢業(yè)及以上學歷 105 人，占全校教師的 98%，小學高級職稱 73 人，占 80%，師資力量較為雄厚。 木蘭實驗小學著力創(chuàng)建底蘊深厚、特色鮮明、品 位高雅的虞城縣縣級名校，為虞城縣