統(tǒng)計與可能教學案例(文件)
【正文】 能是幾呢？那么這三種情況的可能性又是怎樣的呢？（相等的） （評析：從生活中、學生身邊的事物引出數(shù)學問題，進一步激發(fā)學生的興趣，在課堂內(nèi)再次掀起學生興奮點的高潮。） 看數(shù)據(jù)，分析：請大家觀察這些數(shù)據(jù)，誰來說說 3朝上的次數(shù)怎樣？那這說明了 3這三個數(shù)字朝上的可能性是怎樣的？（指多名學生回答） 經(jīng)過剛才的研究，大家一致認為拋到 3的可能性是相等的，按這個規(guī)則下棋是公平的。） 四、瀏覽課本、深化質(zhì)疑 五、智力闖關(guān)、發(fā)展思維 好，就讓我們用今天所學的知識嘗試解決一些問題吧。（學生到前面用實物展示臺當局演示。在解決這幾個問題時，學生必須經(jīng)歷由果索因的逆向思維過程，培養(yǎng)了學生綜合應(yīng)用數(shù)學知識的能力。請觀察這個轉(zhuǎn)盤，一等獎、二等獎、三等獎和不中獎的可能性是怎樣的？ （評析：以上練習的素材都來源于生活。并充分挖掘教學資源，將教材中的例題進行了大膽的補充與完善，組織學生分兩大塊分別用一個紅球一個黃球、三個 紅球三個黃球進行對比實驗，從而使學生更為直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論，為學生的自主探究鋪設(shè)了科學合理的平臺。同時也讓較為抽象的統(tǒng)計知識更為形象直觀了。 。學生在活動中不僅培養(yǎng)了與他人合作的意識與能力、掌握了知識與技能，而且通過實驗證明自已的猜測從而獲得了快樂的成功體驗。由于教學素材都來源于生活，因此更加突顯了數(shù)學知識學習的現(xiàn)實意義。同時也激發(fā)了學生熱愛生活、樂于觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的情感。） 六、實際應(yīng)用，拓展延伸 同學們，在我們的生活中還有很多地方會碰到可能性的問題，老師就收集了一些 問題，請看 :（大屏幕顯示）（配錄像）在足球比賽開始前，裁判為什么用拋硬幣的方法來決定誰先發(fā)球？數(shù)學知識不僅可以用在體育賽事上，其實，只要我們注意觀察就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊還有很多這樣的例子。（學生到前面用實物展示臺演示。（學生到前面用實物展示臺演示。老師真為你們感到高興！ （評析：以上環(huán)節(jié)讓學生不僅知道生活中兩種事件發(fā)生的可能性相等，而且懂得了三種事件或更多事件發(fā)生的
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