7質(zhì)性研究視野下的社會(huì)行動(dòng)研究探析(文件)
【正文】 與整合之路 從質(zhì)性研究在對(duì)適合于人文社會(huì)學(xué)科研究方法的追求中應(yīng)運(yùn)而生 ，到近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外得到的長(zhǎng)足發(fā)展來(lái)看，質(zhì)性研究正在逐漸走向完善和規(guī)范。三是意識(shí)到研究者個(gè)體特點(diǎn)對(duì)研究的影響，更加重視研究者的反思?，F(xiàn)象學(xué)中對(duì) “ 主體間性 ” 的探究引發(fā)了學(xué)者們對(duì)研究者與研究主體之間關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)，也開(kāi)始更加關(guān)注研究意義。 參看文獻(xiàn)： [2]齊力，林本炫。 [5]locke ， 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) ndphysicaleducation[j].researchquarterlyforexerc iseandsport， 1989， 60， 415442. [6]馮生堯，謝瑤妮。心理學(xué)扎根理論研究方法 [j].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2024，（ 3）。質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究 [m].北京：教育科學(xué)出版社， 2024： 45. [12]孫亞玲，傅淳。 [14]李雙。教育科學(xué)出版社， 。重慶師范大學(xué)， 2024. [15]陳向明。 [13]陶文中。質(zhì)性研究的新發(fā)展及其對(duì)社會(huì)科學(xué)研究的意義[j].教育研究與實(shí)驗(yàn)， 2024，（ 2）。 [7]王海寧。方法的背后一一教育質(zhì)性研究的現(xiàn)象學(xué)理解 [d].首都師范大學(xué)， 2024. [4]陳晶?？偟膩?lái)說(shuō)，在一百多年的研究發(fā)展史上，質(zhì)性研究的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從 “ 一元到多元角 度 ” ，從 “ 描述到解釋 ” ，從“ 理論到現(xiàn)實(shí) ” ，從 “ 科學(xué)到人文 ” ，從 “ 客觀到主客體作用 ” ，從 “ 表征到文化 ” ，從 “ 理論到地域性知識(shí) ” ，從 “ 價(jià)值無(wú)涉到價(jià)值有涉 ” ，從 “ 研究到行動(dòng) ”” 的曲折過(guò)程。五是利用現(xiàn)代科學(xué) 化的研究手段豐富和完善質(zhì)性研究。無(wú)疑，與量化研究的整合將是質(zhì)性研究未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)：一是強(qiáng)調(diào)讓被研究者參與到研究之中，研究結(jié)果用于對(duì)制度和行為的改變上。如易麗的《從方法論
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