【正文】 將進(jìn)行第二遍的閱讀，相信將會(huì)有更大的收獲與驚喜 ! 《童年的秘密》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞 .蒙臺(tái)索利撰寫的，經(jīng)過自我在 兒童之家 的教育實(shí)踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因，經(jīng)過對(duì)本書的閱讀，給我留下很深的印象。 教育和生活本身的目的就是一個(gè)理性的人能夠支配自我的行動(dòng)，使得他的行動(dòng)不僅僅因?yàn)楦泄俚拇碳ざ灸艿貞?yīng)用，而是受理性本身的控制。 成人總是按照自我的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。但對(duì)于孩子來說，這些探索是可喜、趣味的，他們從中得到了滿足感。試想今日，我們?cè)诮庾x孩子的 一百種語言 ，在創(chuàng)造的幼兒教育中 發(fā)展孩子的多元智能，在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng)造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境 ? 所做的一切不正是源自于發(fā)現(xiàn)兒童的渴望，我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎 作為教師，我們無疑是深愛著自我的學(xué)生的。 蘇霍姆林斯基說 :要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，細(xì)心翼翼地保護(hù) 學(xué)生幼小的心靈。 所以，作為一名幼兒教師，學(xué)習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行心理分析是十分有必要的，這樣我們教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)將會(huì)游刃有余，還怕孩子調(diào)皮，會(huì)造成教育失敗嗎長我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會(huì)潛移默化的傳導(dǎo)給家長，從而影響到一代人的一生。 我們工作的目標(biāo)是讓孩子贏在起跑線，但具體怎樣去做，或者說我們現(xiàn)在做的夠不夠，怎樣完善自己的工作內(nèi)容，我在心里給自己打了一個(gè)大大的問號(hào)。細(xì)胞就是一個(gè)生命體，不斷地分化和成熟，直至胎兒的成熟，在這個(gè)復(fù)雜而又神奇的過程中，遺傳基因是內(nèi)力因素，而外界的干預(yù)是外力因素，正方向的外力因素可以達(dá)到我們預(yù)想不到的微妙的效果，由此產(chǎn)生胎教的科學(xué)。 孩子能力的歷練不是一蹙而就的，需要的是反復(fù)和耐心，需要成人的關(guān)愛，唯有愛才是成年人接近兒童、理解兒童的 .能量。 未來的棟梁始于教育者的思想，但愿我們能成為蒙臺(tái)梭利思想的執(zhí)行者。許多教育學(xué)者和兒童心理專家往往通過大量得心理測(cè)試和案例對(duì)比來分析和表述嬰幼兒得心理歷程，進(jìn)而形成科學(xué)理論，成為教學(xué)方法，應(yīng)用到所有得早教、幼教和義務(wù)教育中，兒童得可塑性也配合了教育理論得印證。它不再像以前一樣對(duì)兒童心理發(fā)展下較為生硬得定義和規(guī)定權(quán)威得概念，也不再像先前得心理學(xué)研究者一樣對(duì)所有兒童得行為進(jìn)行病理學(xué)一樣得研究。這個(gè)生命與你我得沒什么不同，想象下他（她）對(duì)你所做得會(huì)有何感想？ ” 這時(shí)，我相信，即使你是西格蒙德 所以，對(duì)嬰幼兒教育者來講，我個(gè)人認(rèn)為蒙氏得教學(xué)方法應(yīng)建立在理論基礎(chǔ)上，并以此為平臺(tái)，探索出自己得社會(huì)，自己得人群，甚至是自己得社區(qū)得嬰幼兒心理健康教育模式。全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展 。其中很多部分讓我值得揣摩、思考和回味。蒙特梭利在兒童的秩序感一章中舉了很多極易引起共鳴的例子，看的時(shí)候可能很多父母會(huì)說，是的，我的小孩就是這樣，由于錯(cuò)誤的解讀，大人常將孩子這些行為解釋為無理取鬧，而強(qiáng)制要求孩子妥協(xié)。所以他們感到乏味和疲倦，他們對(duì)工作不再熱愛，開始被動(dòng)行事，兒童的那種專注、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也自然隨之消失。 講一個(gè)我身邊的例子，我的小侄女在剛剛會(huì)走路的時(shí)候有一個(gè)很 “ 奇怪 ” 的習(xí)慣，就是喜歡撿地上的小東西，像小紙片之類的，冬天亦是如此，由于冬天的衣服穿很多，他彎下腰很困難，但是她依舊樂此不疲，大人們有的覺得她小小年紀(jì)很愛干凈，但大多把這個(gè)當(dāng)成笑話看，然后阻止她繼續(xù)這么做。但這種放手有沒有一個(gè)限度呢 ?是不是要完全拋棄自己的想法呢，難道沒有經(jīng)過任何修剪的小樹苗長大之后其彎彎曲曲的樣 子就真的好看嗎 ?成人的經(jīng)驗(yàn)就真的幫不了孩子什么嗎 ?我看不是，成人的放手是有前提的，首先得確認(rèn)孩子的探索過程是安全的，其次也得要有遠(yuǎn)見，可以準(zhǔn)確判斷出孩子當(dāng)前的探索是對(duì)孩子的發(fā)展是有幫助的，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出糾正幫助。了解童年的秘密，能讓我們更好地對(duì)待孩子，也能重新認(rèn)識(shí)自己。兒童是通過外部物體的秩序去認(rèn)識(shí)他周圍的環(huán)境，然后去理解和感知外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系。 第三，兒童愛學(xué)習(xí)，也有自控力，而且兒童的耐心比大人強(qiáng)。準(zhǔn)備要小孩和有小孩的可以看一下，偏理論但很有用，做父母之前是需要教育合格的，父母像孩子學(xué)習(xí)的地方更多 ~ 童年的秘密個(gè)人心得篇 10 剛做母親時(shí)，曾讀過幾本關(guān)于幼兒?jiǎn)⒚山逃闹?，《蒙臺(tái)梭利早期教育法》便是其中之一，所以，對(duì)于瑪利亞 文中諸多觀點(diǎn)，在一百年后的今天，也依然值得我們思考和學(xué)習(xí)。 ” 。 ”“ 對(duì)成人來說，有一條自然法則，即‘ 最大效益法則 ’ ，這誘使他運(yùn)用最直接的手段，在盡可能少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到他的目的?！锻甑拿孛堋肥敲膳_(tái)梭利博士的另一力作，是作者對(duì)兒童的內(nèi)心世界著力探索之后，進(jìn)行的客觀而理性的分析。蒙臺(tái)梭利還讓我們認(rèn)識(shí)到，教育不僅要關(guān)注孩子的智力成長，還要關(guān)注他們的心理健康。 對(duì)于兒童的秘密，她也有了一系列發(fā)現(xiàn)： 第一，兒童的天 性是講秩序。蒙臺(tái)梭利通過她多年的研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了兒童心理發(fā)展的幾個(gè)特點(diǎn)： 第一，兒童心理的發(fā)展是受到兒童敏感性的指導(dǎo)的。 童年的秘密個(gè)人心得篇 9 這本書最早是 1936 年出版的，到現(xiàn)在已經(jīng) 80 多歲了，但可以說在今天仍然有現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)今，大人們想盡方法發(fā)展自己寶寶的智力，但無知的大人們卻失去了生活中很多可以鍛煉他們寶寶的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單、普通讓家長完全忽視掉了。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是 很幼稚的，這個(gè)過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。當(dāng)滿足了小孩很小的要求，大人將很驚訝地看到小孩竟可以完全的順從，不然小孩就會(huì)奮力的爭(zhēng)取，如果長期外在發(fā)生的事 都不是他能 控制 的，有可能會(huì)產(chǎn)生無用感，對(duì)小孩意志力的培養(yǎng)極為不利。 ” 這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是因?yàn)槲覀儾涣私鈨和男睦硭斐傻模覀冏砸詾槭菫?了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。愛的智慧 。 作為這個(gè)世界得真正主宰者得一員，面對(duì)生命，我也須低下頭，謙遜得審問自己：我真得正確嗎？ 童年的秘密個(gè) 人心得篇 8 著名教育家蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》，書中的前言部分簡(jiǎn)要的介紹了蒙臺(tái)梭利的生平和兒童教育觀。 但是，我們也應(yīng)看到，蒙臺(tái)梭利得教育方式和理論無論是多么經(jīng)典和具有指導(dǎo)意義，其研究方法依然沒有超出根據(jù)大量案例得統(tǒng)籌歸納。 ” 這是《童年得秘密》給我得最為深刻得印象之一。 蒙臺(tái)梭利博士得教 學(xué)方法被很多人列為典范，很多教育學(xué)者都將蒙氏教學(xué)認(rèn)為是一個(gè)劃時(shí)代得產(chǎn)物，是教育和人權(quán)趨于成熟得標(biāo)志。 嬰幼兒教育所探索得信息點(diǎn)更隱秘 ，也更加易變。 兒童的可塑性是驚人的，兒童的潛力是無與倫比的，萌芽階段的重要性的發(fā)揮靠的是孩子的靈性，還有成年人的悟性。 新生命的誕生，意味著適應(yīng)環(huán)境的開始，從安逸、溫暖的海洋中進(jìn)入一個(gè)已經(jīng)被改造過的陌生環(huán)境，這本身就是一種磨練和考驗(yàn)，在孩子身上有一種天生的本能和適應(yīng)能力，他們有