教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得分享6篇(文件)
【正文】 意學(xué)生的動手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去 ,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有 機(jī)會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。這首先就是課題書寫不正確。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的全過程中，各個學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。本課時中也要求數(shù)字范寫。一年級的學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)，缺乏對同學(xué)的傾聽。現(xiàn)將如下心得與大家共分 享。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。 列出知識清單。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點的理解。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué) 生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學(xué)生獨立解決問題的能力，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神 經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。 翻轉(zhuǎn)課堂 不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。 3翻轉(zhuǎn) 讓教師與家長的交流更深入 翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。現(xiàn)在真正的問 題是：孩子們是否在學(xué)習(xí) ?如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢 ?這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。三是帶動后進(jìn)生。 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得分享 。 通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。當(dāng)教 師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，并有針對的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。 1翻轉(zhuǎn) 讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 制定設(shè)計方案。 二、如何開始 翻轉(zhuǎn)課堂 通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點： 繪制知識地圖。上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達(dá)到掌握知識提升能力的要求。 翻轉(zhuǎn)課堂 是什么，如何 翻轉(zhuǎn) ，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對 翻轉(zhuǎn)課堂 有了更進(jìn)一步的認(rèn)識： 一、什么是 翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。 聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來，并且胡逐步改正。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過 1~5 各數(shù)，但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接范寫，其實是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，畢竟小孩子還是小孩子。 “1~5 的認(rèn)識 ” 重點只是認(rèn)識，學(xué)生能通過數(shù)數(shù)來認(rèn)識 1~5 這 5 個數(shù)。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用 好學(xué)生的這個特點去開展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。 這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認(rèn)同，每一班每一個學(xué)生都具有不同點和相同點，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個性，知識水平來進(jìn)行設(shè)計，過高讓學(xué)生二丈和尚摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。 以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如學(xué)生對比較難理解的概念長方體的特征，學(xué)生親自摸一摸，量一量，就可以有深刻地體會，了解到長方體的具體特點。結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深： “ 教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓 學(xué)生看清核心概念是很重要的。 通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地 方。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。 特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的，
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