教學設計學習心得分享6篇(已修改)
2025-09-14 14:24 本頁面
【正文】 一堂成功的課，首先要有一個好的教學設計，而這堂課中教師設計的所有教學環(huán)節(jié)都必須為這堂課的教學目標服務。下面是為大家整理的教學設計分享，供你參考 ! 教學設計學習心得分享篇 1 通過觀摩我覺得課堂教學中的各環(huán)節(jié)應有一定的遞進性和層次性，讓學生盡可能的在生動形象的情境中進行學習，做到學以致用。為實施好課堂教學，我從日常教學中經常接觸的教學設計出發(fā)，探討的教學環(huán)節(jié)設計。 教學設計是運用系統(tǒng)論的設計教學問題的過程，它包括分析教學問題、設計解決方法及方案、評價和修改教學設計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個方面。 教學設計要求從教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的具體作用，強調運用 “ 整體 局部 整體 ” 的，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學要素相輔相成，提高和確保教學系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應。 我們通常所說的教學設計是指微觀教學設計，包括單元教學設計、課時教學設計和微觀教學設計。其中課時教學設計是以某堂課的教學為設計對象，而此處的微觀教學設計則指以某個教學環(huán)節(jié)為設計對象。 教學設計的操作步驟 教學設計一般包括以下步驟： (1)、學習需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學目標是什 么 ?教學需要具備哪些條件 ? (2)、教學內容分析：課時教學目標是什么 ?進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。 (3)教學對象分析：了解學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。 (4)、確定教學目標：根據課時的教學要求，結合學生的基礎知識和學習能力，制定明確、詳細的教學目標。 (5)、教學策略設計：主要解決 “ 如何教、如何學 ” ，要同時考慮目標、內容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發(fā)現式教學 策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。 (6)、教學媒體設計：根據學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當的教學媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節(jié)。 (7)、教學過程反饋、調控設計：教學過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程，教師要根據教學目標、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好另外的、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。 (8)教學評價設計：主要包括形成性評價和性評價， 形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度的評價，總結性評價是指在知識教學完成后的總體評價。 教學設計學習心得分享篇 2 一、抓好入門 物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化， “ 熱 ” 的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示 “ 三棱鏡分解白光 ” 、“ 紙盒燒開水 ” 、 “ 被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來 ” 等操作簡單、現象明顯 的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如： “ 插入水中的筷子會彎折 ” 、 “ 同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用 ” 等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。 二、注重實驗教學 初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互 動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的： 確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。 利用課件把一些不易觀察到的物理現 象或是物理過程展現給學生看。 充分利用身邊的材料改進實驗。例如 “ 導體和絕緣體 ” 一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯 (較長的 )時，小燈泡不發(fā)光，于是先
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