大學生支教社會實踐報告【5篇】(文件)
【正文】 當然這里面不乏有難以搞定的學生，或是上課時嬉笑得不規(guī)不矩，或是一副不茍言笑的鎮(zhèn)定自若。當然，我不否 認這樣的說法有其根據性，但是我也想用 “ 利大于弊 ” 四個字概括一下我眼中的支教。我們也和學生們達成了協(xié)議，如果他們之中的部分人實在不想來，我們甚至可以和其家長進行洽談，還孩子一個完整的暑期。 第四，談談所謂的 “ 弊 ” 。因為和學生們的年齡存在差異，因而導致我們看問題的角度有錯不同。 就像學生們不喜歡寫作文，我卻會耐心的告訴他們：我希望從他們自己的文字中了解到他們是一個怎樣的孩子，直觀而方便。而每次聽見這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。這個時候，耐心就成了重中之重。不妨采取我問你答的形式，哪怕只是一個點頭搖頭的回應都是好的。只有牢記團隊合作的重要性，才能在日常的工作和生活中找到樂趣。倘若是這樣，那又有什么理由不為這個團隊貢獻自己的一份力呢 ?與他人合作，也就顯得不那么繁瑣與乏味了。為自己的粗魯行為道個歉，然后告訴為何 “ 不能做 ” ，是不是更有可能換來對方不許做的效果 ?作為老師，即使并非名正言順的真真老師，但是也不要擺出一副高姿態(tài)，自己錯了，還是得道歉。一句 “ 對不起 ” ，即使換來一個普通得不能再普通的笑臉，又何樂而不為呢 ? 20__年的暑期，是從出生到現在以來最充實的一個暑假，亦是最美好的一個暑假。 20__年的暑假，充滿感動和感恩。夢想與現實只是一座山的距離，他們在這頭，夢卻在那頭。也許他們學不會攝影的基本常識，學不會掌握快門的速度，但哪怕讓他們摸一摸，就只是摸一摸，哪怕就只給他們當玩具，我也就心滿意足了。但是透過他們的指縫，我們還是看到了一些，一個剛把玩過照相機的孩子寫道：看到大哥哥的攝影機，我以后想當一個攝影師。 也許有的人還在抱怨自己大學不是 211，不是 985，但你們嫌棄的現在卻是多少山里娃日夜憧憬的未來。 天上人間 ，如果真值得歌頌，也是因為有了孩子才變得鬧哄哄。但這美麗的風景和孩子們的教育環(huán)境卻形成鮮明的對比，這種對比無疑是冰冷的，令人寒心的。一個孩子寫完了以后，像祈禱一樣地放在 手中，上面板板正正地寫著：我的夢想學校是美麗的山東理工大學，我一定要好好學習，一定要考上山東理工大學。黑板上板書著 “ 我的大學我的 夢 ” ，課前我們發(fā)給孩子們每個人一張山東理工大學的明信片，上面印有山東理工大學的標志性建筑、美麗的山水風景，孩子們捧在手心，緊緊攥著屬于自己的那張。一位支教隊員動情地說： “ 那眼神，真是能把人的心都看化了。 支教到崮崖小學也有些日子了，平淡的日子像山上的一汪清泉，卻又總是充盈著孩子們帶來的充滿驚喜的小浪花。孩子們簡單而美好的世界，真的不應該被歲月的年輪所侵蝕。事后覺得不妥，又當著全班同學的面向該同學說了一聲 “ 對不起 ” 。就算自己在理，可在孩子面前，很多事情都有可能變得無理可循。即使地球是圓的，也沒有人是中心，其他人更沒有必要圍繞著其旋轉。 三、牢記團隊合作的重要性 所謂 “ 沒有規(guī)矩不成方圓 ” ，大到一間上市公司，小到一個幾人小組，都是一個追求共同利益和夢想的團隊。 支教活動的第一次見面會，有一個特別沉默寡言的小男生坐在教室的角落，不言不語，甚至不曾將眼光投向正前方。沒有誰從一生下來就注定了乖巧或是頑皮，性格的養(yǎng)成來自于生活的方方面面，家庭、學校、乃至個人。就像學生中的這么一段開頭：我 是一個人見人愛、花見花開、車見車爆胎的開朗女孩。但是年齡尚小的他們，卻不一定理解我們的做法，因而叛逆。 大學生支教社會實踐報告 4 20__年的暑期社會實踐讓我收獲不少，我認為以下幾點是在與小孩子交往中必不可少的，更或者說是在為人出的過程中必不可少的： 一、善于與他人溝通 無論何時何地，這一點都在與他人的交往合作中顯得至關重要。年級和年紀的各不同造成了我 們不想教他們已經學過了的東西，也不想教他們即將會學的東西，畢竟在某個時刻會減少他們的積極性。 第二，當然，其中不乏有家長強
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