【正文】 重拾職業(yè)的理想與尊嚴(yán)。一要一線調(diào)研。山區(qū)不撤并教學(xué)點是沒有辦法，孩子上學(xué)要翻幾個山頭，他翻不了，我們這上學(xué)能有多遠(yuǎn)呢 ?有的教學(xué)點，老師比學(xué)生多，所以要統(tǒng)籌考慮。在城區(qū)，要通過新建、改擴(kuò)建相結(jié)合的方式，擴(kuò)大增量，優(yōu)化布局，解決教育設(shè)施不足、學(xué)位緊張問題。 (二 )改革激勵機(jī)制，力促教師專業(yè)成長。針對教師普遍反映的崗位設(shè)置問題，今天會上印發(fā)了無校籍管理的初步意見，目的是在義務(wù)教育學(xué)校編制總量、職稱崗位總量內(nèi)，及時調(diào)整義務(wù)教育學(xué)校編制配備和崗位設(shè)置，促進(jìn)教師編制、職稱隨教師交流而流動，實現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校教師崗 位結(jié)構(gòu)比例總體平衡。要盡快完善教育質(zhì)量評價基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度，對在質(zhì)量監(jiān)測中成績突出的教師，在績效工資發(fā)放、評先評優(yōu)、年度考核等方面予以傾斜，通過打 “ 組合拳 ” ，樹立清晰的導(dǎo)向，激發(fā)教師的積極性。兩所高中沒有不可調(diào)和的矛盾，不能一味地說哪個學(xué)校班子成員，包括部分教師不支持工作，也不是說教育主管部門 “ 捧一個壓一個 ” ，就是不要帶情緒，這個問題要想解決好，就是在推進(jìn)的過程中要出于公心，出于大局，出于長遠(yuǎn)考慮。學(xué)校內(nèi)的公平體現(xiàn)在用人方面、政策制訂方面、評優(yōu)評先方面、職稱評定方面，也體現(xiàn)在學(xué)生管理方 面，等等。 (三 )回歸教育原點，重拾教師職業(yè)認(rèn)同。要引導(dǎo)家長以正確的方式投入教育，通過電視、微信、教師談心、編排小節(jié)目等多種形式，寓教于樂，引導(dǎo)家長以正確的方式參與到孩子的成長中來 。意思是要寫出好詩，只懂得詩的格式和寫詩的技巧，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在閱歷上下功夫。毛澤東同志說過，人是要有一點精神的。三是教師自身層面。那對在座的各位老師來講，我們的終極關(guān)懷是什么呢 ?就是教師什么時候感覺到最自豪 ?就是已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生，能夠回來看望他的 老師 。為了界首教育、為了界首孩子們的明天，讓我們共同努力。針對如此多的新事物，每一次，我都認(rèn)認(rèn)真真接受新理念的洗禮，但越吸納越困惑，越找不到方向，越發(fā)覺得教育教學(xué)的錯亂與失控。為此，我們這樣做教育： 一、文化引領(lǐng)，薪火相傳，弘揚人性真善美 當(dāng)下，實用的、功利的、技術(shù)的東西擠壓了人們的精神需求，真善美幾乎成為一種奢侈的東西，我們以一種倫理責(zé)任的自覺，從知識育人轉(zhuǎn)向文化育人，開啟每一個人對真善美的自覺和崇尚。從 2024 年開始，每一屆畢業(yè)生為學(xué)校捐資修建文化景觀已形成了優(yōu)良傳統(tǒng)，從 2024屆學(xué)生捐贈用大理石雕刻的名言警句至 2024屆學(xué)生捐建 “ 導(dǎo)航文化墻 ” 等文化景觀，融 “ 思想性、知識性、藝術(shù)性、觀賞性 ” 于一體，是文化的釋放點，是無聲的歌、無言的詩，有著獨特滲透性和潛在影響性。智從知來，學(xué)校專門開辦了教師書屋，開展每周的教研組集體讀書研修、每周教職工大會專題學(xué)習(xí)活動 。通過全體教師參與的間周一次的 “ 教師論壇 mdash。 2024 年 11 月，我校優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師高俊林同志下班后在家中突發(fā)腦溢血不幸去世，年僅 48 歲 !家中的頂梁柱倒了，這讓他原本就很困難的家庭雪上加霜。急人所難，雪中送炭，這正是寶中老師對真善美的最好踐行。嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊開足藝術(shù)課程，開展靈活多樣的學(xué)生藝術(shù)活動，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和興趣小組，定期舉辦藝術(shù)節(jié)。我們以 “ 忠 ”為核心，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)管理。以 “ 德 ” 為核心，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。 二、因材施教，自主成長，提振人生精氣神 我校因地域和歷史的原因，生源質(zhì)量相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，行為習(xí)慣不好，面對這樣的學(xué)生實際，我們因材施教，辦適合學(xué)生的教育，力爭讓每一個學(xué)生做最好的自己，擁有人生三寶mdash。 學(xué)生初中畢業(yè)走進(jìn)高中校園，心中充滿期待，我們的首要任務(wù)是幫助學(xué)生做好成長規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生度過充實而有意義的三年高中生活。 多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生在揚長避短中提振精氣神。周末在講學(xué)堂舉辦人文大講堂：講以 “ 哈佛家訓(xùn) ” 等為主要內(nèi)容的世界故事，以 “ 傳統(tǒng)文化 ”為主要內(nèi)容的中國故事，以 “ 師生生活 ” 為主要內(nèi)容的校園故事，以 “ 家風(fēng)家規(guī) ” 為主要內(nèi)容的家庭故事。我們常年開展 “ 五節(jié)日三典禮 ” 活動， “ 五節(jié)日 ” ：即體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)。感恩節(jié)讓學(xué)生懂得感恩是一種生活態(tài)度、一種美德、一種責(zé)任，感恩自然、感恩社會、感恩父母、感恩老師 。 成人典禮讓學(xué)生與少年作一個慎重的告別，莊嚴(yán)宣告自己的長大，自發(fā)地內(nèi)在反省，意識到自己肩上的責(zé)任，以成人的標(biāo)準(zhǔn)比對自己的所作所為 。每一年，我們會送走一批學(xué)生，也會迎來一批新生，進(jìn)進(jìn)出出，幾十年成千上萬，我們總是把今天所做的事與學(xué)生的終極價值聯(lián)系起來，讓每個孩子把 “ 做人善良，做事認(rèn)真，心懷家國，志在圣賢 ” 作為價值取向，一輩子都有方向感，不迷茫、不狹隘、不浮躁。若干年后，無論寶中的學(xué)子做什么，我都不愿意這些價值觀產(chǎn)生任何改變。人那里出發(fā)，善始，保持理性 。把自己的學(xué)生視為活生生的人，把引導(dǎo)學(xué)生成人作為第一要務(wù)，追求真善美，提振精氣神，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的，最大程度地促進(jìn)學(xué)生人性美好、人格健全、人生幸福。mdash。十年，寶中人充滿激情，從教育原點 mdash。學(xué)校的 “ 蒙學(xué) ” 文化墻，以古書簡形式把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》呈現(xiàn)出來，告誡學(xué)生先學(xué)做人，后學(xué)知識與技能，讓學(xué)生明白：道德才是做人的根本，根本一壞，縱然你有學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。 在做人道理中學(xué)知識，讓學(xué)生在形成價值觀中提振精氣神。 “ 三典禮 ” ：即開學(xué)典禮、成人典禮、畢業(yè)典禮?？萍脊?jié)讓學(xué)生體驗 “ 創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力 ” 之真理 。 ，讓學(xué)生在培養(yǎng)情趣中提振精氣神。我校開設(shè)有《國學(xué)》《閱讀》《書法》《人文教育》《校史教育》《禮儀常識》《法律常識》《心理健康》《傳道》《中學(xué)水課程》等 11 門校本課程 。其次是關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，幫助學(xué)生確定目標(biāo)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)潛能，即讓學(xué)生明白 “ 我要去哪兒 ?最后是具體落實規(guī)劃，幫助學(xué)生制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施，即 “ 我如何去 ?” 。精氣神。以 “ 孝 ” 為核心，引領(lǐng)家長及社會進(jìn)步。以 “ 和 ”為核心，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。 守護(hù)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，升華真善美。 蔡元培先生講，美育是學(xué)校的宗教。噩耗傳來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多老師第一時間趕赴他家?guī)兔α侠砗笫?。讀書middot。開門辦學(xué)，與宜賓市一中、重慶 37 中等 18 所川渝聯(lián)誼校和澳門濠江中學(xué)、勞工子弟校等兩所友好姐妹校，常來常往 。 培養(yǎng)具有較 高文化素養(yǎng)的教師，踐行真善美。 我們像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校，讓校園環(huán)境的美感陶冶人的情操。 教育是什么 ? “ 教育 ” 這個詞在拉丁文中的原意是 “ 引出 ” ，即把一個真正的人引出來、塑造出來。mdash。 最后，送給大家兩句話：不忘初心，靜心知路 。如果他感覺你這個老師正直、高尚，發(fā)自內(nèi)心地愛他們，他才會敬佩你，同樣的話，你說出來，他愿意聽，同樣的課，你來講，他愿意學(xué)，如此才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育力。學(xué)校作為特殊的社會單元，她的功能是育人，要想有大的發(fā)展，必須先營造一種積極進(jìn)取的氛圍，調(diào)動每一位老師的進(jìn)取心和內(nèi)驅(qū)力。這也是我們下了很大 功夫開展教師培訓(xùn)，但效果不佳 。二是政府引導(dǎo)層面。一是社會氛圍層面。只有對每一個學(xué)生都一視同仁，孩子們才能在平等、尊重、和諧的氛圍中健康成長。兩個學(xué)校和教育主管部門，要跳出矛盾看矛盾，跳出問題解決問題，這件事不是個死結(jié)，一定要分析透、分析到位。學(xué)校之間也好，教師之間也罷，如果有不公平感，就會產(chǎn)生情緒上的壓抑和抵觸，就會影響工作積極性。二要靈活發(fā)放績效工資。解教師之惑，首先要改善教師的生存狀態(tài)，使其能專心投入教學(xué)，再通過對教師主觀能動性的激發(fā)，帶動教育教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，可以學(xué)習(xí)借鑒外地好的經(jīng)驗做法，探索推行大學(xué)區(qū)管理。特別 是農(nóng)村學(xué)校撤并，要優(yōu)先結(jié)合未來 70 多個美麗鄉(xiāng)村建設(shè)點，進(jìn)行集中。同時，要廣泛聽取社會各界特別是家長的意見和建議，立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn)，加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。從調(diào)研情況看，