大學生誠信問題調研報告4篇(文件)
【正文】 職材料 “ 注水 ” 、入黨動機不純、毀約、不守時、食言及翻看他人信件。其次是社會形態(tài)失衡，社會主義市場經(jīng)濟轉型期間經(jīng)濟秩序混亂、政治腐敗和社會不良風氣滋生對大學生影響深遠 。以下是大學生誠信問題具體表現(xiàn)的成因分析。此外，應試教育的理念在 大學依然盛行 ,對學生才能的評估機制單一 ,以至于許多大學生將課程考試的成績和取得課程學分作為課程學習的最終目的，導致考試作弊現(xiàn)象屢見不鮮。 欠繳學費。二是一部分家庭貧困學生的助學貸款申請因為各種原因未被批準，學費沒有及時繳納 。為此 ,很多銀行對大學生的誠信產(chǎn)生了懷疑 ,影響銀行放貸積極性 ,形成了惡性循環(huán)。違約在大學生社會行為中是最容易造成惡劣影響的不誠信行為。 三、思考和建議 (一 )構建校園誠信文化氛圍 一種良好的文化氛圍如能在校園內積淀、傳播，可以在潛移默化中給學生 以道德的熏陶，形成一種文化強勢，在一定范圍內形成一種輿論氛圍，給不愿按照這種方式行事的學生施加無形的壓力。 “ 兩課 ” 教師應深入進行調查研究，準確把握當前大學生的思想道德狀況和誠信意識與表現(xiàn)，以增強誠信教育的針對性。 加強大學生就業(yè)指導工作。學校應開展以感恩為主題的教育活動，讓學生感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝同學、朋友的幫助之恩，并尊重他人的勞動成果，將感恩之心化作嚴格規(guī)范自身言行、遵守承諾的信念。記錄內容包括大學生本人、學生的個人基本情況及綜合鑒定、學習成績、經(jīng)濟狀況、信用記錄等，以便更及時、更有針對性的做好學生誠信教育工作。 建立完備的監(jiān)督制約機制?？梢阅酶叻肢@獎學金的占大約 %認為學校課程無意義不值得認真學習的占 %認為大學生活不應該吧太多時間放學習上的占大約 %看別人作弊心理不平衡覺得自己會吃虧的占 43% 6，同學對考試作弊持有的態(tài)度不能接受的占大約 %可以理解因為學生壓力太大的占 %只要不被抓住就可以的占大約 % 7，同學認為加強大學生誠信意識的最佳方法在校園中加大誠信宣傳力度占大約 %給每個人建立誠信檔案占大約 %家長老師以身作則 % 經(jīng) 過這次問卷調查，我們了解到，我們學生在誠信方面還是有一定的自己的準則，可以較好的去堅守自己的道德底線。 相關： 1. 2. 3. 4. 5. 。經(jīng)過這次的調查也發(fā)現(xiàn)大學生的誠信問題不僅僅是我們學校學生的事情更與整個社會息息相關，只有揚誠信之風，凈化整個社會的道德風氣，才能還我們一個純凈的校園，還我們一個公正誠信的考場。針對違反信用以及欺騙、造假行為，制定和完善相關的條例和管理規(guī)定，加大制度的執(zhí)行力度。學校應根據(jù)誠信檔案對學生誠信狀況按級別科學分類，定出可操作的量化考核標準，建立誠信測評體系。 建立健全大學生誠信檔案，實施教育的動態(tài)管理。 積極開展感恩教育。在授課過程中，積極推進情景教學法，借助所收集的大學生日常道德行為規(guī)范方面的信息，在課堂上創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生深入思 考、分析，多方面、全方位地對大學生進行立體的誠信教育，從而加深誠信教育的實效 。 (二 )加強大學生誠信教育力度 學校應著眼于學生的長遠發(fā)展，充分認識誠信對學生未來人生的重要 性，加強大學生誠信意識的培養(yǎng)，開展大學生誠信教育，塑造新時代大學生的良好形象。不講誠信的 “ 低成本 ” 使學生不關心誠信，講誠信的 “ 低利潤 ” 又使學生不屑于誠信，最終導致就業(yè)誠信缺失現(xiàn)象的發(fā)生?？陀^來看目前部分大學生畢業(yè)后收入不穩(wěn)定難以及時償付銀行貸款，但半數(shù)以上的學生心態(tài)上存在問題，缺乏誠信、不懂得感恩是造成拖欠助學貸款情況頻頻發(fā)生的根源。 拖欠助學貸款。近年來拖欠學費問題已成為了大學生經(jīng)濟誠信中最嚴重的問題，雖然學校采取各種措施催繳學費，但部分學生仍然不能按時繳費。論文抄襲是一個社會性的問題，在大環(huán)境影響下，學生理所當然地附庸了這股趨勢，但是其思想根源仍在于學生自身對待學術的態(tài)度不端正，不懂得尊重他人的勞動成果，沒有形成謹慎的研究思維。在考試作弊原因選擇中，由于平時學習不努力，為了避免掛科和重修所帶來的一系列問題而選擇作弊的占 %，其次是為了取得好成績，獲得各項榮譽，更有 %的學生認為所學課程沒有實質意義，所以采取作弊手段蒙混過關、草草了事，一些學生在考試作弊問題上懷有從眾心理，還有極少數(shù)學生已經(jīng)習慣考試作弊。大學生信用缺失固然與學校教育的不到位、社會大環(huán)境的污染有一定的關系，但是在很大程度上還是源于的不足，家長只看成績好壞不重人格培養(yǎng)，只提出高標準而不能以身作則都不利于學生 的成長 。 (三 )大學生誠信問題成因分析
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