【正文】 ?，F(xiàn)實不盡人意，軍閥割據(jù)，內(nèi)戰(zhàn)頻生，政治腐敗，社會黑暗， 人世太渾濁，離開也好，人世不值 得留戀 哪些詩句傳達了這種感情呢？我們來具體分析。 ② 作者不忍觸及那個讓他難以接受的事實，和讓他心碎的字眼。 載情感，如那一枚飽蘸鄉(xiāng)情的郵票，本詩在寫詩人為愛女制造安靜的熟睡環(huán)境時寫了幾個不要與不許，你品味這幾句詩的妙處。 （ 4）黃土輕輕蓋著你，生怕壓著，還要給一絲溫暖，紙 錢緩緩地飛，也莫要驚了你的夢。 （ 2）通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。 五、教學時數(shù) 一課時。 （二）播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片 解說：音樂能陶冶人的性靈，《再別康橋》這首詩本身就極具音樂美。 1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽因，度過了一段美好的留學時光?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。 自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的《于易水送友人一絕》： “ 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 ” 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》： “ 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?” 啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩 這首詩比一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是 “ 西天的云彩 ” ，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。 提問： （ 1）本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景物。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。其他意象的選擇也如此。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。全詩中選用 了 “ 云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草 ” 等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。 押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草； 虹，夢；溯， 歌；簫，橋；來，彩 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。如向西天的云彩輕輕揮手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著，似乎有話對詩人說 ?? 作者通過動作性很強的詞語，如 “ 揮手 ”“ 蕩漾 ”“ 招搖 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 揮一揮 ” 等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。 《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美、音樂美、建筑美。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要 “ 在星輝斑斕里放歌 ” 。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。 如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。 ” 李白的《贈汪倫》： “ 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 ” 王勃的《送杜少府之任蜀州》： “ 與君離別意，同是宦游人。 （四）播放黃磊朗讀的《再別康橋》，教師指導朗讀。詩歌記下了詩人 1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。 七、教學過程 （一）導入新課 “ 輕輕的我走了，正如我輕輕的來 ” 一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心，徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。 三、教學方法 誦讀吟詠法，欣賞法 K] 四、多媒體設(shè)計 播放校園歌曲《再別康橋》。 。它們的出現(xiàn)只會打破夜的美好與寧靜。 2.“ 也許你真是哭得太累。他為什么要這樣寫？虛實各指什么？ 實是死，虛是睡。睡睡，緩和一下。 憤怒：世態(tài)。他匆匆趕回，女兒卻因病情加重，不幸死亡。 “ 我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩地飛。熾熱滾燙的巖漿被表面板結(jié)的地殼束縛了，只能在地下運動著，這就是聞一多的精神世界。聞一多詩作的影響力和感染力于此可見一斑。 四、教學時數(shù) 一課時。 。 朗讀詩歌，品味詩作復(fù)雜的情感。所以，教師首先能否被詩的美質(zhì)所陶冶，是至關(guān)重要的。此二詩的教授過程，講授是重要的。新月派是追求美的，其對美的追求可以壓倒 “ 為藝術(shù)而藝術(shù) ” 的創(chuàng)造社。 每節(jié)詩的二、四行，在排列上均低一格處理，使得詩的 外形的 “ 建筑美 ” ，似乎要與詩里所歌詠的康河流水的波紋取得內(nèi)在的一致。全詩淡化 了這一類主題詩的離別之情的宣泄，著重于康橋美麗自然景色的描寫，將自己的愛和眷戀的感情與自然景色美的歌詠熔于一 爐，景中含情，融情入景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使一個現(xiàn)代海外學子的離別之情，表現(xiàn)得更深，更美，更為渾厚和瀟灑，樸實和自然，如一顆圓潤發(fā)亮的珍珠，給你的不是零星的閃光和美麗，而是一種人與自然、情與美和諧統(tǒng)一的完整。不驚擾這里一點的美和寧靜，不帶走這里的一片 云彩，在與整首詩基調(diào)完全一致復(fù)沓的抒寫中，詩人的感情境界確然已經(jīng)達到了更高的升華。 “ 悄悄是別離的笙簫 ” ， “ 沉默是今晚的康橋 ” ，這些警句，或新穎漂亮的比喻，或樸實無華的直抒，因為濃縮了詩人在當時情境中的獨特感受，就能傳達出古詩中 “ 此時無聲勝有聲 ” 的情韻，而且更加具象化了，給人以一種瀟灑與深沉相結(jié) 合的美。可是這里太美麗了，太寧靜了，夜色、星光、水草、金柳、深潭的清泉、彩虹揉成的夢 ?? 構(gòu)成了一曲大的 “ 調(diào)諧 ” ，甚至使自己不忍用壓抑不住的豪情的放歌來打破