【正文】 化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴 我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。 其次，在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。 在新的教育理念 下，教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。 讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人昌理，讀書使人善辯。教師大計(jì)，師德為本。作為一個(gè)幼兒園教師，最重要的就是愛，教師應(yīng)該用愛來溫暖每一個(gè)孩子。在一日活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)注他們。愛是建立良好師幼關(guān)系的 “ 基石 ” ，是打開教育之門的 “ 金鑰匙 ” ，是促進(jìn)孩子健康成長的 “ 滋補(bǔ)品 ” ，而作為新 世紀(jì)的幼兒教師，我們要從多個(gè)方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信 。在教學(xué)過程中，我們是營造快樂環(huán)境的根本，我們的一舉一動(dòng)，一 言一行，甚至只是一個(gè)小小的眼神，都是孩子快樂的源泉。他們必須看老師愛學(xué)生的動(dòng)機(jī)和方法是否正確，尤其是老師愛的效果。我來說說我自己的理解： 第一，老師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該 是 “ 恨鐵不成鋼 ” 的愛 有的老師抱著 “ 善待學(xué)生而不是給好面子 ” 的態(tài)度，批評(píng)和斥責(zé)學(xué)習(xí)和道德行為不夠好的學(xué)生，甚至變相使用體罰和體罰，適得其反。沒想到他不悔改，反而變得更加抑郁，看起來無精打采，無動(dòng)于衷。當(dāng)他重復(fù)他的老問題時(shí)，我沒有一味地批評(píng)他，而是回避了這件事，稱贊他愛大腦，聲音洪亮。學(xué)生也是有獨(dú)立人格尊嚴(yán)和做人權(quán)利的人。 第二，老師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是 “ 讓學(xué)生一口吃胖 ” 的愛 教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，考試是檢測(cè)教育結(jié)果的手段，考試是為教育服務(wù)的。責(zé)備、謾罵、歧視、課業(yè)懲罰、體罰等層出不窮。除了上課時(shí)間，學(xué)生課后還有很多作業(yè)等著他們，連周六周日休息日也不例外：背書和作業(yè)很多，所以學(xué)生真的比大人還忙，還累！學(xué)生長此以往還能吃飯嗎？知識(shí)掌握了嗎？這種教育適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案顯而易 見。由于應(yīng)試教育泛濫，他們片面追求升學(xué)率。 對(duì)他們的長處熟視無睹，對(duì)其缺點(diǎn)了心不在焉，使 “ 中間生 ” 處在 “ 受冷落的尷尬之境地， ” 這樣 “ 中間生 ” 就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，他們中一大部分人就會(huì)對(duì)周圍的事物反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)的勁頭也不高，參加集體勉勉強(qiáng)強(qiáng)的，他們心里認(rèn)為 “ 沒人注意我的存在，干好干壞一樣。 教師對(duì)學(xué)生的 “ 愛 ” 為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果呢 ?我想這里存在著一個(gè) “ 愛 ” 的方式方法的問題，以及如何表現(xiàn)教師的 “ 愛 ” 的問題。教師不僅要愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更要愛學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)差的學(xué)生，對(duì)于成績及表現(xiàn)差的學(xué)生，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找出愛的理由，用真心去愛他們，用熱情去感化他們。教師愛學(xué)生并不是無要求的愛，并不是爺爺奶奶式的愛，并不是無 限的愛。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有理，這樣，才能把正確的愛生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。作為一名小學(xué)教師，要不斷地充實(shí)自己，跟上時(shí)代的腳步。明確了很多道理。所以我們理應(yīng)多讀書 ，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的 39。教師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我經(jīng)常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。另一方面，教師在尊重學(xué)生時(shí)，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生，所謂懲戒，是指通過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。 四、懲戒要符合相關(guān)程序。相信在今后的教育教學(xué)中，這一次的理論學(xué)需必將使自己獲益匪淺。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，而必然的報(bào)應(yīng)就是，在這個(gè)多元化、個(gè) 性化的時(shí)代，調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多，而那些當(dāng)初的乖孩子，將來他們也許就是弱勢(shì)群體，匯入茫茫的失業(yè)大軍。 二、尊重學(xué)生人格 。學(xué)生作為人，是 需要灌輸精神理想的，那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。教師要有赤子之心。教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。隨著新課程改革的實(shí)施，教師一言堂已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。因此，讀書既是響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，也是對(duì)自我的一種鞭策。讀書使人進(jìn)步，讀人明理，一本好書能給我們帶來 無盡的樂趣和享受，甚至使我們終身受益。 顯然，教師對(duì)學(xué)生愛的正確動(dòng)機(jī)，是一種出自崇高目的。學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛他們。教師如何愛學(xué)生 ?我想教師應(yīng)該正確把握好 “ 愛 ” 的藝術(shù)，用好自己神圣的 愛。本學(xué)期，我新接手一個(gè)班，班上有一個(gè)女生，學(xué)習(xí)默默無聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會(huì)臉紅。少數(shù)有望開學(xué)的 “ 尖子生 ” 一直對(duì)他們比較關(guān)注和照顧，甚至經(jīng)常開 “ 小火爐 ” 、 “ 改造后進(jìn)生 ” 都引起了教育行政部門和全社會(huì)的關(guān)注。總有強(qiáng)弱之分，當(dāng)然也有夾在優(yōu)差兩端的中學(xué)生。想象一下，成年人工作一天后可能會(huì)感到疲勞。于是乎，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大部分老師很大程度上使用了海問戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生喘不過氣來，但老師們卻不為所動(dòng)，依然孜孜不倦地收集資料，絞盡腦汁，不斷出題，讓學(xué)生們沒日沒夜地去做 ！一定要！一定要！當(dāng)學(xué)生在考試中取得好成績時(shí)，老師很高興。學(xué)生會(huì)有更挑剔、更受懲罰、更傾向于與老師作對(duì)的逆反心理。他在那堂課上正確大聲地回答了問題，課后也做得很好。之后我冷靜下來，回憶自己的言行，才驚訝于自己對(duì)他的態(tài)度太過極端簡單草率。我記得我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他厭學(xué)，上課經(jīng)常走神或者做小動(dòng)作，對(duì)作業(yè)極度迷茫，甚至根本不做。教不好學(xué)生的老師怎么辦？說說何士德。 ” 這種道德要求教師要以愛學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)好。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美好的世界。 如果孩子生活在批