20xx小學(xué)教師工作心得體會(huì)最新(文件)
【正文】 解，及時(shí)對(duì)有這種現(xiàn)象的同學(xué)進(jìn)行交流。 二、常規(guī)管理方面 我在班級(jí)里制定了一套嚴(yán)格的制度，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)量化評(píng)估。 充分抓好每一個(gè)課間。課間操、課上操、體育課都是學(xué)生們比較樂(lè)于參加的，但天氣炎熱時(shí)，有個(gè)別同學(xué)會(huì)找各種理由不上操。 三、學(xué)習(xí)方面 六年級(jí)下學(xué)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段，我們主要是教育學(xué)生明確，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)時(shí)不急躁，科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。 六月中旬，我完成了學(xué)生的《義務(wù)教育證書》填寫。而對(duì)于我們這些還在校園里面學(xué)習(xí)理論的師范生來(lái)說(shuō)，教育見(jiàn)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的前奏，為我們后來(lái)的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，為我們能更好地理解教育本質(zhì)鋪設(shè)了一條軌道。而見(jiàn)習(xí)無(wú)疑是檢驗(yàn)真理正確與否的一個(gè)關(guān)鍵步驟，唯有實(shí)踐才能檢驗(yàn)出真知。見(jiàn)習(xí)形式有集中多媒體教室聽(tīng)課，也有分開(kāi)到各個(gè)教室聽(tīng)課。 (二 )見(jiàn)習(xí)過(guò)程 在老師的帶領(lǐng)下，我們師范生一同到曾營(yíng)小學(xué)電教館進(jìn)行第一次聽(tīng)課，這次采用大教室的形式，形式相當(dāng)于公開(kāi)課。最后一次在集美中學(xué)，與第一次一樣采用大教室聽(tīng)課。 仔細(xì)觀察 聽(tīng)課時(shí)仔細(xì)觀察，觀察教師的、神情體態(tài) 。應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)聽(tīng)課，用 “ 鋼筆錄像 ” ，記錄教學(xué)的主要過(guò)程、精彩對(duì)話、意外生成、練習(xí)設(shè)計(jì)，還有自己即興點(diǎn)評(píng)或瞬間碰撞的思維 “ 火花 ” 等等。 四、見(jiàn)習(xí)體會(huì) (一 )用心去和孩子交流才會(huì)收獲同等的愛(ài)。在辨析 “ 副 ” 和 “ 幅 ” 的過(guò)程當(dāng)中，還是有學(xué)生分辨不出，仍然會(huì)回答 “ 一幅手套 ” ，然而葉老師并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)。相信經(jīng)過(guò)這樣的講解，無(wú)論是哪一位學(xué)生都能理解，并且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。并不能有效地引導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生全 方位更好更快地進(jìn)步。懂得學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。 特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)： “ 幾年來(lái)我聽(tīng)了校內(nèi)外教師的 1000 多節(jié)課 ??” 在 見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)吸取執(zhí)教老師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)觀他人不足避免自己范同樣的錯(cuò)誤。這樣取得的效果自然是學(xué)生反應(yīng)出的是興趣高漲、精神飽滿，同時(shí)更能體味到中華文字的魅 力。 然而，相反的，在五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)《猴王出世》這堂課上，教師對(duì) “ 那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果 。 在教育學(xué)當(dāng)中，我們理解到關(guān)于新課程觀的內(nèi)容：第一，強(qiáng)調(diào)是課程的主體 。《猴王出世》這教育范文課文我們不可能讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，但是教師可以配合多媒體制造情景，讓學(xué)生模仿動(dòng)作，這樣也可以彌補(bǔ)間接經(jīng)驗(yàn)的不足。第三，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的課程意義 。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。經(jīng)過(guò)剛才學(xué)生的 “ 汁 ” 齊讀，就有了聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，同時(shí)在聽(tīng)覺(jué)的帶動(dòng)下學(xué)生會(huì)自然的聯(lián)想到視覺(jué)上的想象。我們可能都會(huì)忽略掉起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生與其他同學(xué)之間的聯(lián)系，而李征紅老師卻不動(dòng)聲色地展示出她在這方面的獨(dú)特思考。所以， “ 應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子 ” 。 而這一部分成功或失敗都源于教師真正懂得學(xué)生是完整的人?？墒屈S清華老師卻沒(méi)有進(jìn)行合理的交流，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生答題中的各別詞語(yǔ)。所以她耐心地講解，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法，將抽象的知識(shí)點(diǎn)化為簡(jiǎn)易的單純的形象區(qū)別。葉秀萍老師首先采用競(jìng)爭(zhēng)的方式將班級(jí)分成 “ 東邊國(guó) ” 和 “ 西邊國(guó) ” ，而她本人相當(dāng)慈祥就更加給了學(xué)生很好的發(fā)揮空間。盡可能地 “ 還原 ” 課堂，然后詳細(xì)分析、認(rèn)真思考，找尋執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)等背后的思想觀念、理論依據(jù)，剖析其優(yōu)劣，“ 取其精華去其糟粕 ” 。當(dāng)然這些都是表面的現(xiàn)象，我們還得學(xué)會(huì)洞察現(xiàn)象背后的本質(zhì)。 “ 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。而第二次在五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)課則是分散到各個(gè)教室，感受小教室的氣氛。 三、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和完成的任務(wù) (一 )見(jiàn)習(xí)內(nèi)容 我們是漢語(yǔ)言師范專業(yè)的師范生，后的就業(yè)方向主體是中小學(xué)語(yǔ)文教師，所以這幾次見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)都是語(yǔ)文課。的特級(jí)教師于漪說(shuō)： “ 我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出 來(lái)的。二是間接經(jīng)驗(yàn)。 ” 人們常用這句 古詩(shī)形容教育的無(wú)私與光榮。面向全體同學(xué)，以鼓勵(lì)為主，嚴(yán)格要求，使他們都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入中學(xué)。不定時(shí)地抽查學(xué)生的上操出勤情況。這個(gè)時(shí)間段，我會(huì)不定時(shí)檢查同學(xué)們的課間活動(dòng)情況，真正做到有序而不亂。主要是積分制，一個(gè)月一總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。另外，六年級(jí)的學(xué)生處于青春萌動(dòng)期，個(gè)別男孩女孩萌發(fā)了過(guò)早的 “ 好感 ” 。下面我就從
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