【正文】 時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。讓學(xué)生動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究 —— 最后交流驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的方法。 為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：引導(dǎo)觀察喜羊羊平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了， 但本身的方向沒(méi)變。 四、充分利用好多媒體輔助教學(xué) 教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。初步能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： “萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)數(shù)。剛才誰(shuí)猜對(duì)了？估得真準(zhǔn)。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地?cái)?shù)還是怎么數(shù)？ 生：一百一百地?cái)?shù) （板書：一百一百地?cái)?shù) 10 個(gè)一百是一千） 感知一萬(wàn)粒豆子 （ 1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。 （電腦逐個(gè)出示數(shù)射線： 10000 一千 二千 三千 四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬(wàn) 師：剛才我們一千一千地?cái)?shù)，數(shù)出了幾個(gè)一千？ 10 個(gè)一千是多少？ （板書：一千一千地?cái)?shù) 10 個(gè)一千是一萬(wàn)） 17 （ 2）、進(jìn)行一千到一萬(wàn)以及一萬(wàn)到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬(wàn)”的數(shù)數(shù)活動(dòng)。 （板書：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)） （ 3）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解。 （ 2）感知“一萬(wàn)”粒 師：這有一個(gè)大正方體，它由多少個(gè)小正方體拼成？ 師 ：有兩個(gè)大正方體，會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成？ 師： 5 個(gè)呢？（五千）一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體？ 三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展數(shù)感 （ 1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。 師：今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么？最后，請(qǐng)大家回過(guò)頭來(lái)看一下，我們今天的會(huì)場(chǎng)大約有多少人？ 師：今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認(rèn)識(shí)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。把對(duì)數(shù)值的理解形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生看，從而讓學(xué)生理解 10 個(gè) 10 地?cái)?shù)， 10 個(gè) 10 十是一百， 10 個(gè)一百是一千， 10 個(gè)一千是一萬(wàn)。聯(lián)系生活，截取生活中用到的數(shù)字素材，讓學(xué)生去感知數(shù)的大小，在培養(yǎng)數(shù)感的過(guò)程中一些生活中的數(shù)字能夠正確估計(jì)。 21 。 從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的；利用計(jì)數(shù)器的輔助手段既有 利于學(xué)生對(duì)于“萬(wàn)”這一新的數(shù)位的認(rèn)識(shí)，而又在形象的從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)認(rèn)知過(guò)程掌握了萬(wàn)以內(nèi)相鄰數(shù)位的進(jìn)率。這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得計(jì)數(shù)器可以由課件改成真的計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥一撥進(jìn)行直觀形象地感受。 《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)》之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)，因此在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生接受起來(lái)比較快。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約 20 米）也就是大約 23 幢教學(xué)樓那么高。孩子們，接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記 在腦海中，睜開(kāi)眼睛。 （活動(dòng)后生互評(píng)） b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。（師穿梭于各組之中 ,小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長(zhǎng)繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百??一千。 二、合作探究，認(rèn)識(shí)新知 （一） 估豆子活動(dòng)，認(rèn)識(shí)一萬(wàn) 先估測(cè)后參與感知一千粒豆子所占的空間。 2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過(guò)程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。我想這樣上也許能更好的突破這一難點(diǎn)?！皩?duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。 二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中給我們展示“游樂(lè)場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè)園親身體驗(yàn)過(guò)，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。 ⑶ 師多媒體展示畫圖過(guò)程。 ⑵ 交流，多媒體展示： A．金魚圖向左平移了 7 格 B．火箭圖向上平移了 5 格 3．完成“想想做做 4” ⑴ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁蠑?shù)一數(shù)，填一填。 ⑸ 你能找到的點(diǎn)有哪些？都是向右平移了 6 格嗎？ ⑹ 再來(lái)看看，小房圖到底向右平移了幾格？多媒體展示。 11 ⑵ 師多媒體展示收集的畫面。 ⑵ 交流： A 火車，電梯，纜車，它們的運(yùn)動(dòng)方式都是沿一條直線，數(shù)學(xué)上稱“平移”，物體可以上下平移，左右平移，斜著平移。生活中你們見(jiàn)過(guò)那些運(yùn)動(dòng)的物體？ ⑵ 今天老師給大家收集了一些物體運(yùn)動(dòng)的畫面，請(qǐng)你們看看它們是怎 么運(yùn)動(dòng)的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，我采取讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自主觀察探索的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：判斷角、認(rèn)角、做角、折角、畫角、變角，使學(xué)生對(duì)“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身 體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過(guò)程，促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征