4領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)心得體會(huì)_4(文件)
【正文】 解決方法。我認(rèn)為，這都需要細(xì)節(jié)，日常管理必須要細(xì)，一個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)者能夠做到獎(jiǎng)罰分明，罰上立威，罰下取信，讓員工認(rèn)為你是一個(gè)可以放在 “ 心 ” 上的人，那你的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn) 斗力肯定比較強(qiáng)。如果劉邦做不到這一點(diǎn)，大漢開國(guó)皇帝的位置有可能就會(huì)成為張子房、蕭何或者是韓信了。 再次感謝組織能夠給我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也希望自己自己能夠在未來的職業(yè)生涯能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，總之一句話：執(zhí)行合一、篇四：領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)第二期領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班學(xué)習(xí)體會(huì) 在人民大學(xué)參加領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班五天的學(xué)習(xí)，獲益匪淺，深有體會(huì)。 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，受益匪淺。 通過這次培訓(xùn)，豐富了知識(shí)，轉(zhuǎn)變了思想，提升了觀念 。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己增長(zhǎng)了知識(shí)，開拓了視野。在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和科技 第 11 頁 共 17 頁 創(chuàng)新日新月異的社會(huì)里，各種關(guān)系的調(diào)整也正處于一個(gè)磨合期 ，誰能抓住機(jī)遇，誰就能贏得生存發(fā)展的空間，因此必須解放思想，從小處著手，大處著眼，審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)遇，不斷超越自我，在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，敢于走前人沒有走過的路，不斷改革創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。沒有課程化的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)理念便不能得到落實(shí)；沒有特色化的課程，辦學(xué)特色就不能得以體現(xiàn)。下面是個(gè)人在這方面的一些思考。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力具有綜合性的特點(diǎn)，是教師學(xué)校管理能力的集中體現(xiàn)。 二、影響教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的因素 第 13 頁 共 17 頁 陳玉琨教授指出：教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是課程領(lǐng)導(dǎo)力。二是經(jīng)濟(jì)因素。教學(xué)問題交由分管教師去做，自己不能沉到教學(xué)一線。 學(xué)校可以聘請(qǐng)專家到學(xué)校開設(shè)課程理論與實(shí)踐問題培訓(xùn)班， 第 14 頁 共 17 頁 讓教師接受較為系統(tǒng)的課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，或者派一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參加新課程的有關(guān)培訓(xùn)，提高他們的課程認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)從理論上去把控學(xué)校課程的設(shè)計(jì)、執(zhí)行與評(píng)估，以及對(duì)課程的判斷力。這一切一切的問題，都需要學(xué)校營(yíng)建一 種課程對(duì)話的機(jī)制，讓人人參與到學(xué)校的課程規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估中來。 實(shí)驗(yàn)培育、文化滋潤(rùn)。這種實(shí)踐培訓(xùn)的辦法十分有效，也是學(xué)校提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的 第 15 頁 共 17 頁 重要方法。因此，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升 “ 功夫在詩外 ” ，需要不斷提升所有成員的文化素養(yǎng)。要了解成敗的關(guān)鍵，知道如何籌措資源，如何說服其他管理者配合，如何審時(shí)度勢(shì)，統(tǒng)領(lǐng)全局。學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)也是如此。優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人無一不重視流程的設(shè)計(jì)，而非僅限于人際交往的層面。 一個(gè)組織能夠很好地發(fā)展，往往是因?yàn)檫@個(gè)組織知道明天會(huì)朝哪個(gè)方向發(fā)展，也就是說有明確的愿景以及達(dá)成這個(gè)愿景的思路。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是一種團(tuán)隊(duì)的能力，它需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的作用?？傊嵘處熣n程領(lǐng) 第 17 頁 共 17 頁 導(dǎo)力是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，我們要竭力建設(shè)適合學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)和提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)構(gòu)。 學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力往往受學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的 制約。因此，一所學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力還體現(xiàn)在課程制度的建設(shè)與完善上。因此，我們 第 16 頁 共 17 頁 要讓每一個(gè)課程執(zhí)行者在執(zhí)行中思考，在執(zhí)行中調(diào)整，有意識(shí)地在執(zhí)行中發(fā)展自我的課程領(lǐng)導(dǎo)力。也不要認(rèn)為執(zhí)行是下屬或其他團(tuán) 隊(duì)的事情，實(shí)際上 “ 知易行難 ” 。 執(zhí)行提升、制度保障。學(xué)校有什么樣的文化，就有什么樣的課程領(lǐng)導(dǎo)，繼而就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)能力。比如，學(xué)校開設(shè)選修課，可以先在部分班級(jí)中實(shí)驗(yàn)，讓參與的老師制定選修課的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，以及評(píng)估措施，并逐一落實(shí)。比如，學(xué)校要設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可以采取全校課程設(shè)計(jì)招標(biāo)的辦法，讓學(xué)校內(nèi)的各種團(tuán)體設(shè)計(jì)方案，然后通過對(duì)話、整合，形成一個(gè)大家認(rèn)可的課程設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)估的體系。學(xué)校的課程執(zhí)行策略從哪里來。教師不知如何建設(shè)課程管理課程，學(xué)校以教學(xué)為中心，怎樣通過課 程建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師往往認(rèn)識(shí)不到，也沒有這個(gè)能力去領(lǐng)導(dǎo)。三是教師領(lǐng)導(dǎo)水平因素。但是，在現(xiàn)實(shí)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)力往往不是那么突顯，個(gè)人認(rèn)為影響教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的因素有四個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)因素。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱決定了學(xué)校教 育教學(xué)工作水平的高低。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，體現(xiàn)教師的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)智慧。 “ 如何提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力。篇五：《課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》學(xué)習(xí)體會(huì)王磊 提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的思
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