2－人大附中－初三－化學(xué)－劉丹－教學(xué)設(shè)計(jì)－拯救珊瑚礁(文件)
【正文】 ，想到反應(yīng)條件或能量 的影響 。 除了物質(zhì)轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)還應(yīng)關(guān)注反應(yīng)條件，多角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。 消失的珊瑚礁 珊瑚礁是數(shù)百萬年來由珊瑚蟲的鈣質(zhì)硬殼與碎片堆積 ，并經(jīng)珊瑚藻和群蟲等生物遺體膠結(jié)而成的一種結(jié)構(gòu) 。 在諸多影響因素中， 由二氧化碳排放過量引起的日益變暖的氣候 和日漸酸化的海水 對珊瑚礁的生存產(chǎn)生 最為嚴(yán)重威脅。 第 4 頁 共 5 頁 1. 什么是導(dǎo)致珊瑚礁逐漸消失的 “罪魁禍?zhǔn)住保? 2. 從海洋酸化的角度，是怎樣的反應(yīng)導(dǎo)致珊瑚礁消失的？ 【任務(wù) 2】 思考：二氧化碳的來源有哪些？ 并進(jìn)行分類整理。以其中一個(gè)評(píng)價(jià)為例： 【評(píng)價(jià)目標(biāo)】以二氧化碳為產(chǎn)物的反應(yīng)總結(jié)并分類。 分類 表征 （ 30 分） （ 10 分） （ 10 分） （ 10 分） 30 分 27 分 分類里沒有包括所有反應(yīng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思 ，沒有采用常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，而是通過聯(lián)系“拯救珊瑚礁”的真實(shí)情境及其引 發(fā)的一系 列問題，使學(xué)生主動(dòng)調(diào)取已有知識(shí)，落實(shí)二氧化碳相關(guān)反應(yīng)及性質(zhì)，建構(gòu) 以二氧化碳為核心的反應(yīng)體系。而從拯救珊瑚礁的立意，包括過程中 對二氧化碳的各種回收利用，均在其中滲透“綠色化學(xué)”的理念。 ，同時(shí)讓學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)。 。 5. 在最后結(jié)合碳循環(huán)，引用科學(xué)文獻(xiàn)報(bào)道，進(jìn)行二氧化碳的進(jìn)一步應(yīng)用。在完成任務(wù) 3 的過程中，首先由學(xué)生自己設(shè)計(jì)吸收二氧化碳的反應(yīng)，進(jìn) 行評(píng)價(jià)，建立一定的分析角度。通過尋找二氧化碳從哪來，到哪去的過程，首先將學(xué)生一定會(huì)用到的“變化守恒”思想外顯出來。 活動(dòng)過程 （ 30 分） （ 10 分） （ 10 分） （ 10 分） 28 分 講 解 有 點(diǎn) 簡單。 某組同學(xué)填寫的學(xué)案內(nèi)容如下： 第 5 頁 共 5 頁 【 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 】 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 本組評(píng)價(jià) 他組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 反應(yīng)書寫
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