語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文(文件)
【正文】 ， “ 聽到 ” 之聲， “ 感到 ” 之情，層層拓展，終于 “ 剝 ” 出了一個(gè) “ 對 ” 的蘊(yùn)意。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，一絲不茍。又如：誠信是 ______，如果不講誠信會(huì) _______，我們應(yīng)該 _______。 三、 “ 生本課堂 ” 的展示 何為生本課堂呢 ?王菘舟老師說： “ 生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。 如蔣軍晶老師 執(zhí)教的《 “ 鳳辣子 ” 初見林黛玉》。學(xué)生在蔣老師 40 分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動(dòng)，一些鎖憶。 “ 千課萬人 ” 在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。從初讀時(shí)的理解到后來截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。 ”周一貫老師說： “ 生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂。 什么是大師 ?一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是 那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。 (二 )如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么 長的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。 二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采 大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《 “ 鳳辣子 ” 初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。對生命本來應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài)，太缺乏了解 !所以，在聆聽這些專家的講座和特級教師們的課時(shí)，我們不僅聽他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)細(xì)細(xì)體味：他們在課堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語文課堂的原生態(tài)，是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放 ! 語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇 3 此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些
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