教學(xué)理論書籍心得體會(huì)(文件)
【正文】 厚的教育理論功底。只要生命在，激情就在。 一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。面對(duì)榮譽(yù)，要拿得起，放得下。 教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有 “ 障礙 ” 的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做 “ 寒里 ” 和 “ 雪中 ” 去 “ 送炭 ” 的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。尤其是 激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，需要真正的合作。因此，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作 ── 學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色 ── 也許這是一種理性狀態(tài)。 。雖然從教 18 年，但前程漫漫，我將一如既往地跋涉下去。創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設(shè)大廈。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式 。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心?！?獨(dú)立之思想，自由之精神 ” 也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅?。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡 ── 整天忙著讀人家的 “ 書 ” ，自己的 “ 書 ” 卻沒有讀。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。 這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。沒有最好，只有更好。 總之，通過暑期教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我感觸很深，體會(huì)頗
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