【正文】 著我們班的舞蹈越來越順利 ，心里真的很開心。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。對。鼓勵教師根據(jù)活動需要，在 活動前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學習準備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備 。記得有一次一個音樂活動《小白船》，課前我進行了準備 ,歌曲和彈奏都事先熟悉過了，想想這首歌曲也比較熟悉，應(yīng)該沒多大的問題?，F(xiàn)在的我知道了，在以后的教學過程中，我要嚴格要求自己，對于示范部分要做到 “ 熟練示范 ” 。對于這個充分的 39。重點關(guān)注：教師有否進行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價值元素；活動目標是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學的特質(zhì) ；活動內(nèi)容、活動方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要 。但在許多家庭中，我們常常發(fā)現(xiàn)，兒童擁有許多玩具，可供他們閱讀的書籍則少之又少。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強早期閱讀訓練，培養(yǎng)早期閱讀能力。媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對孩子說：寶寶，你看，這是一只小狗。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學習機會，并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng) 意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。如我每天中午吃完飯，安排半個鐘頭和兒子一起閱讀圖書，可以是故事，或是圖片等等。別看都是一些小事，但能讓幼兒從小在良好的家庭閱讀氛圍中受到感染，受到熏陶。自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事等等。慢慢地孩子會像遇到一個老朋友那樣，歡迎那些已經(jīng)熟悉的故事，趣味十足地品嘗它們。這足以證明了在日積月累的過程中，故事中優(yōu)美詞句深深地留在孩子的腦中了，這樣，讓孩子從中感受到書本中的故事是多么的誘人，促使了他們喜歡閱讀圖書，這對培養(yǎng)他們的閱讀興趣做了很好的鋪墊。這樣有的放矢地為幼兒提供具體的 39。 不同的閱讀方式，不一樣的閱讀材料，只要有心，都能讓幼兒的閱讀能力得到進一步的提高，而培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就 能完成的，需要平時一點一滴的積累。閱讀材料看多了，知識面就廣，幼 兒閱讀能力也就大大地提高了。剛走進教室（小班）就感覺 以前給他們接觸過，像分別了長時間的親人一樣那么親近，因為剛剛進園嗎，面對這么多孩子，聽到孩子們叫我老師 ? 。畫畫的時候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品 ? 。 ’ 有個孩子特調(diào)皮，他總是惹別的小朋友。 幼兒園工作創(chuàng)新教育心得體會篇 8 懷著對孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓學校，經(jīng)過一段時間的專業(yè)培訓，馬上就要進園實習了，天天可以和孩子們在一起了，想到孩子就心情澎湃，我喜歡他們。如在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時讓家長為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。 在幼兒開展豐富多彩的閱讀活動中，在熟悉故事內(nèi) 容的基礎(chǔ)上，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應(yīng)，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。例如：中班的孩子看書時往往較沒有耐性，一下子就能把書看完了，讓他講講看了什么內(nèi)容時，卻又什么都不知道。我的孩子在很小的時候，我就經(jīng)常為他講睡前的小故事，或是為他朗誦睡前的小詩歌、小兒歌等等，在輕松、愉快的親密氣氛中，不但培養(yǎng)和鞏固我兒子對閱讀的興趣，還讓我的孩子積累了許多的語言詞 匯，為他口語的發(fā)展起到很大的作用。可以鼓勵孩子自己創(chuàng)造一些與故事內(nèi)容有關(guān)的活動。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。如我把家里唯一一間客房安排給我的兒子，小桌子、小椅子、小書架，讓兒子 在看書時有個人的空間，自由的環(huán)境，把客房布置成了兒子自己的小小的世界。家庭環(huán)境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。他們將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。因此，對于兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。心理學家和教育專家普遍認為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是閱讀活動。據(jù)了解這是人們對于兒童的閱讀活動普遍存在的一種誤解，那么，對兒童而言，究竟要怎么做，才能最大程度地促進兒童的早期閱讀，并提高他們的閱讀能力呢 ? 《綱要》明確要求創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。 備課檢查作為引導教師提高的指示點，因此園長規(guī)定我們教師要在固定的時間內(nèi)自己擬定，自己書寫活動的完整過程來加以提高活動的設(shè)計能力。結(jié)果第二天活動的時候，由于天氣炎熱，瓶蓋上的顏料竟已經(jīng)干透結(jié)塊，孩子們搖了半天都不見變化，都沒有了活動的興趣 ,活動也草草結(jié)束。這條規(guī)定讓我想起了以前在進行科學實驗發(fā)生的事情。最后孩子們好像對我很失望，都自顧自的在那里聊天了。 看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學就是需要老師如此 “ 胸有成竹 ” ，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。 幼兒園工作創(chuàng)新教育心