關(guān)于小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)6篇(文件)
【正文】 解學(xué)生之 “ 惑 ” ，傳為人之 “ 道 ” 。 通過學(xué)習(xí)，我們深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷 更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。不斷的反思總結(jié) ,在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索 ,“ 我們確不能懈怠 ,不能放松 ,一定要鞭策自己 ,努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生 ,這是我們應(yīng)有的責(zé)任 ”. 一名教師 ,應(yīng)該是教學(xué)能手 ,更是科研先鋒 ,這樣的教師 ,才能可持續(xù)發(fā)展 ,才能更好的履行自己的職責(zé) .教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際 ,立足課堂 ,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題 ,進(jìn)行積極探究 ,以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí) .一名教師 “ 只有研究和分析事實(shí) ,才能使教師從平凡的 ,極其平凡的事物中看出新東西 ,能夠從平凡的 、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié) ,—— 這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件 ,也是興趣 ,靈感的源泉 .” 教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí) ,把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的 “ 實(shí)驗(yàn)室 ” 、 “ 試驗(yàn)田 ”, 并投入精力去做 ,就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人 ,變可能性為現(xiàn)實(shí)性 ,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變 .當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路 ,就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感 ,同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望 . 本人認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門 .網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在確定樹 立教學(xué)風(fēng)格 ,形成教學(xué)思路 ,預(yù)計(jì)教學(xué)問題的過程中不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和能力 ,積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法 .在情境教學(xué)中 ,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè) ,教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全 ,即興發(fā)揮就越敏捷 ,智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效 !激情是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石 ,沒有激情的教師即使再有智慧 ,再機(jī)智 ,也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣 ,激發(fā)他們的參與意識(shí) .所以 ,只有通過教師不斷的學(xué)習(xí) ,才能展現(xiàn)自身智慧行動(dòng)能力 ,表現(xiàn)他的機(jī)智和光彩 .時(shí)代的呼喚 ,事業(yè)的使命 ,教育的責(zé)任 ,激勵(lì)著教師們長期精心耕耘 ,終身學(xué)習(xí) ,在教育這方 熱土 ,一位位教師 ,桃李芬芳 ,碩果累累 ,贏得了家長和社會(huì)的敬重 ,這真是教師職業(yè)的魅力所在 . 小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)六 考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施 知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。我認(rèn)為，比較直觀 的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。 競賽游戲的鼓 勵(lì)性 小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了 “ 跳躍接力 ” 游戲，通過游戲來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固 “ 雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地 ” 的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。 。 在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。沈老師不忙著做 “ 布 ” 的動(dòng)作，而是問： “ 那布是怎么做的 ?” 因?yàn)?小朋友有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起 “ 布 ” 的具體動(dòng)作。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá) 到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)
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