鄂教版語文九上《明湖居聽書》word課堂實錄及評說(文件)
【正文】 得算那動人的演唱。 (教師根據學生敘述板書音樂發(fā)展示意圖。 )在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些 ?請按文章列舉。順便問一句，這句話若能換個標點，層次似乎更清楚，能找出來嗎 ? 生： (略一思索，隨即搶答 )“伏貼”后改分號 ! 師：為什么 ? 生：這是一個并列復句。 (一學生舉手發(fā)言 ) 生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時，用“一線鋼絲拋入天際”來比喻，我覺得特別傳神。文中還有許多類似于此的句子，大家能找出來嗎 ?(學生紛紛發(fā)言。 生④：用“百鳥亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。現(xiàn)在，同學們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法 ?請大家總結一下。 生④：最好能運用比喻來描寫。音樂結束后，教師不急于發(fā)問，有意留下 3分鐘空白，讓學生沉浸在對樂曲的回味中，以期營造一種余音繞梁的氛圍。教師要求學生將以上感受整理成一段文字，并加上小標題，作為課后作文上交。而第五冊教材則著重學習小說的鑒賞，對學生閱讀小說提出了更高層次的要求。況且本文結構并不復雜，語言也不艱深，完全可以突破 教材編排體系，上成一堂趣味盎然的音樂欣賞課。 本設計試圖在文學與音樂之間尋找交接點，并力求藉此培養(yǎng)訓練學生的閱讀寫作能力，激發(fā)學生對音樂藝術的興趣。 總之，一切教學設計都應考慮到如下因素：教材特點、學生的需要、教師自身的專長。本課教學緊扣音樂，由音樂起至音樂終，結構嚴謹自不必說，最令人稱絕的是教師巧妙地借助音樂完成語文教學，兩大藝術門類在這堂課上結合密切，和諧有機，毫無生硬之感。無字句處有華章。要求學生學習描寫音樂，既可以先示以規(guī)律再引例佐證，也可以通過側重的是后者。如此，課堂主體更加突出，一些精彩語段便可以讓學生品得更深更透，本課的語文味道也許會更濃更醇。 如果說本課還有什么地方需加以完善的話，我認為還可以將教學內容再集中些。請讀者留意這些“空白”。我在欣賞本設計精巧的構想之余，尤其注重它特意留下的“空白”。綜述起來，突出表現(xiàn)在以下幾點： 一格 “教無定法”雖系一句耳熟能詳?shù)奶自?，但在教學實際中卻不容易做到。 但無論如何，它首先還應該是語文課。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學重點確定為“對無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時完成三項任務：分析小說結構，欣賞一段音樂，學習描寫音樂。 其次，本課在單元中的位置特殊。 首先，它所處的單元在教材體系中位置特殊。 生①：我好像看到茫茫的俄羅斯平原，以及平原上散發(fā)著枯葉氣息的白樺林，冰雪覆蓋的世界，饑寒交迫貧窮無助的凄苦的農人?，F(xiàn)在，讓我們再欣賞一遍柴科夫斯基
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1