青島版科學六下《電腦與網(wǎng)絡(luò)》說課稿(文件)
【正文】 所欲，想要多少就有多少 …… 生在小組內(nèi)討論。但冷靜思考一下的時候，覺得教師在形式的組織方面、學生在參與方面，以及課堂活動的交互方面還顯得較為單一，不知道是不是因為是隨堂課的緣故，在形式上似乎追求不 是太高，畢竟一天當中同樣的課堂重復三四次總是讓人很難受的。 。 在課堂開始，因為學生對這種課堂形式還沒具體接觸，所以追問一般由教師提出，其他學生主要充當追問的結(jié)論猜測發(fā)表或提煉總結(jié)者；隨著課堂活動的繼續(xù)深入，學生開始大膽地進行追問，互動氣氛逐漸熱烈，學生的主動性和積極性被充分調(diào)動起來，此時教師主要是做好學生發(fā)言的協(xié)調(diào)，以及引導學生對追問的結(jié)論進行總結(jié)。讓學生充分發(fā)言，相互啟發(fā) ，相互補充，教 師引導學生根據(jù)有關(guān)資料，聯(lián)系觀察結(jié)果初步得出結(jié)論的 科學 探索方法。你 再不必頂著嚴寒酷暑排隊在偌大的超市里買東西；也不用和那些小商小販勾心斗角 ……這是一件多么令人向往的事情??！然而，如今，網(wǎng)絡(luò)使它成為了現(xiàn)實。 2 生：它可以讓我們
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