川教版歷史七上《北魏孝文帝改革》(文件)
【正文】 ，南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)和北方經(jīng)濟(jì)的融合，猶如黑夜中的兩道曙光，給歷史帶來了希望。 他打破了民族間的隔絕，他讓長城內(nèi)外的孩子有了歷史上珍貴的“攜手”，有了民族的“攜手”，于是便有了民族的了解、民族的融合、民族的共同進(jìn)步。但就是這么一節(jié)看似簡單的課卻比較難上，那是因?yàn)椋旱谝?，學(xué)生第一次真正意義上地學(xué)習(xí)少數(shù)民族和漢族關(guān)系的內(nèi)容；第二，這一時(shí)期歷史更替頻繁，教材交代有限，使得學(xué)生缺乏一定的歷史背景知識(shí)；第三，這一課又是第四主題的最后一課，有總結(jié)性的意義。因?yàn)椤督處熃虒W(xué)用書》的重點(diǎn)太過于廣泛，就變成沒有重點(diǎn)，而措施中的新制度對于初一學(xué)生而言太過于復(fù)雜，只需點(diǎn)明即可，不應(yīng)是重點(diǎn)。關(guān)鍵是在教材上的材料外，假如一些補(bǔ)充史料，通過平城和洛陽的對比，使學(xué)生養(yǎng)成論從史出和全面分析問題的能力；另外，為突破“孝文帝改革影響”這一重點(diǎn) 和難點(diǎn)，針對學(xué)生很難理解“融合”一詞真正內(nèi)涵的現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)歷史”這一環(huán)節(jié)，從具體的交流出發(fā)，結(jié)合充足的資料，讓學(xué)生切身體驗(yàn)孝文帝改革所帶來的生活、生產(chǎn)等方面的變化，由此再來歸納“孝文帝改革的影響”，利于學(xué)生理解。 以上就是自己作為一個(gè)年輕歷史教師在上完《北魏孝文帝的改革》之后的一點(diǎn)體會(huì)，有不足之處希望各位老師提出寶貴意見，謝謝。為此，本人，精心制作和選擇了三段視頻資料：一個(gè)是開頭的《敕勒歌》，為創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；一段是導(dǎo)入中關(guān)于漢族和北方少數(shù)民族關(guān)系的《兩個(gè)孩子的故事》的視頻，精辟簡潔地對兩者的關(guān)系作一宏觀的描述，使學(xué) 生有初步的認(rèn)識(shí)；第三段是最后本人制作的一段總結(jié)性的視頻，這不僅是知識(shí)上這節(jié)課的總結(jié)，也是第四主題內(nèi)容的總結(jié)，同是更是對學(xué)生情感的一種激化和升華。 對 教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希哼@節(jié)課的線索是北魏孝文帝改革的背景、措施和影響，那如何來處理教材“少數(shù)民族內(nèi)遷”這一目的內(nèi)容呢？從知識(shí)的角度上看，這一目其實(shí)是北魏孝文帝改革的大背景，藉此，本人就把這一目內(nèi)容與“改革”的具體背景合為“孝文帝改革的背景”。但根據(jù)自己對這節(jié)課的理解，這一節(jié)課的重點(diǎn)是 “遷移都城”和孝文帝改革的影響。 課后總結(jié)： 《北魏孝文帝改革》這一課可以說是一節(jié)看似簡單但卻復(fù)雜的課。 孝 文帝，一位勇于改革的千古名帝，他不夜郎自大、因循守舊；他虛心學(xué)習(xí)、潛心漢化。（放視頻） 公元 35世紀(jì)的中國，是一個(gè)國家分裂、戰(zhàn)爭頻繁的世界。所以我們要高度肯定其價(jià)值。 我們學(xué)習(xí)完了北魏孝文帝改革的背景、措施和影響，哪我們應(yīng)如何來評價(jià)孝文帝改革呢？不同的人有不同的觀點(diǎn) （ 點(diǎn)擊評價(jià)的 PPT ，引出兩種不同觀點(diǎn)的評價(jià) ）。 輕音樂響起（注意具體引導(dǎo) —— 吃穿住行和生產(chǎn)、語言和文字） 三、北魏孝文帝改革的影響 好，剛才同學(xué)們說到了許許多多方面的變化，現(xiàn)在第三組同學(xué)能不能把剛才兩組同學(xué)的回答概括為兩個(gè)大的方面的北影響？ 生：（注意引導(dǎo)） 一個(gè)方面是北方少數(shù)民族向漢族的學(xué)習(xí)，即少數(shù)民
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