20xx初中的班主任工作計劃(文件)
【正文】 為本，關注生命 ” 的教育理念為指導，重點加強學習小組建設 。 二、工作目標 總體目標：培養(yǎng)學生成為愛學習、會學習、勇于自主學習，會合作交流學習，敢于大膽展示質疑的鮮活個體 。 衛(wèi)生方面：爭創(chuàng)衛(wèi)生先進班級。因此，在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。 培養(yǎng)班級干部 及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，特別是學習組的管理方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。加強學生課堂表現(xiàn)的量 化評比，堅持每天每周評比先進個人，堅持以正面引導為主，多公開表揚學生的在課堂上的表現(xiàn)，深入分析問題存在的原因，引導學生，勇于自主學習，積極合作交流，大膽展示質疑，注重養(yǎng)成良好的學習與行為習慣。通過各種手段提升學生養(yǎng)成良好的心理素質和友善的人際環(huán)境。讓每一個自卑的心靈得到鼓勵，讓每一個心存對未來希望的心靈都有實現(xiàn)美好未來的實際行動，讓每個學生不再墮落中迷失自我。加強對后進生的輔導，要從關心、愛護每個學生的角度出發(fā)，全面了解、關心學生。以寬容、平和、鼓勵的態(tài)度教育學生。 班會活動有序進行。教育學生熱愛祖國，熱愛生命，熱愛家庭，熱愛班級，熱愛同學，使學生成為有文化、有紀律、有道德、有思想的人才。要不厭其煩的做好后進生的轉化工作， 抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。 堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。因此，作為一名平行班的班主任，我更應該努力去調動學生的學習積極性，時刻注意一些后進生的發(fā)展動向，幫助他們克服學習上和生活上的困難。 (3)充分利用班會及休息時間組織學生學習英模事跡、偉人傳記等，使學生在自己的心中形成一定的 “ 坐標、天平 ” ，隨時都起著價值判斷的作用，以確定自己的行為方向、態(tài)度和方式，初步形成正確的價值觀。 (2)抓好入學的第一次運動會。教會學生掌握辨證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態(tài)度 。 (3)意志品質教育：首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。 (2)加強值日干部的職責，給值日干部一定的自主權。使學生明確沒有責任感的創(chuàng)新是毫無價值的，也就是強調德育教育是其他教育的前提。指導學習困難生，多與之談話，研究學習方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。 。 學校教育與家庭教育相結合 (1)結合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。 (2)抓好兩類生的工作：鼓勵尖子生超前學，多點撥，激勵他們將來作出大的成就。 (3)利用部分自修課時間介紹大學里高科技發(fā)展狀況，增強同學們的科技意識和創(chuàng)新意識，使他們初 步形成獻身科學的志向，為將來科技發(fā)展作好準備。 創(chuàng)新教育 (1)充分發(fā)揮班干部的主動性，調動全班同學的積極性，以學生為主體，教師為主導，參與校、班各項活動。同時針對平時成績較好，考試成績經常不理想的學生進行心理輔導，根據(jù)不同學科，邀請科任老師與其交流。 心理品質教育 (1)應試心理教育：結合實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施 。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為 指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成 “ 我以班級為榮，班級以我為驕傲 ” 的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。如中國在雅典奧運上取得的驕人成績、臺灣問題等重大國內外大事，結合學生思想實際，采取十分鐘演講、小型辯論會、學習評論員文章、專題小報告等形式，進行世界觀教育。作為一名班主任，我們一定要處理好學生在這方面會產生的各種情緒，盡力讓我們的每一 位學生都朝著正確的方向前進。 初中班主任工作計劃 (五 ) 一、指導思想 堅持認真學習、貫徹 “ 全教會精神 ” ，全面推進素質教育，以學校提出的 “ 六個現(xiàn)代教育觀念 ”為指針，以 “ 學會關心 ” 為主線，以 “ 三觀教育 ” 為重點，進一步提高學生的政治素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。認真按學校的要求，做好各項安全教育，創(chuàng)建安全班級。全面關懷學生的健康身心，使學生得到全面發(fā)展，使人人都得到發(fā)展。注重加強學生個別談心教育，用期待的眼神感召學生，以幫扶的誠心去打動學生，用精辟的語言引導學生，以高尚的情懷塑造學生，使每個學生都認為班主任可信、可交往、可托付、可依賴。尊重學生的個體發(fā)展，不侮辱學生，不體罰學生，不打擊壓制學生，使學生在溫
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