讀書(shū)心得幼兒園小班老師（例文7篇）(文件)
【正文】 ：對(duì)于活動(dòng)中，教師的提問(wèn)和對(duì)幼兒如何回答的預(yù)設(shè)考慮不足或根本沒(méi)有考慮。 類似這樣的問(wèn)題有很多，說(shuō)明老師在備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)鋯?wèn)題，并且對(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題沒(méi)有做回答，更沒(méi)有想像一下問(wèn)題拋給孩子后，可能會(huì)得到怎樣的回答。但是，青年教師在這方面是非常缺乏的。 ：在聽(tīng)課的過(guò)程中，被青年教師對(duì)孩子們親切的態(tài)度所感 動(dòng)。 ：一部分老師的教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是對(duì)教案流程的一個(gè)演示，教師是這個(gè)流程的 .指揮官，而孩子只是 被動(dòng)地接受。 三、啟示： 在聽(tīng)講座時(shí)，有位老師將教育活動(dòng)分為四種境界，我認(rèn)為總結(jié)得特別好，送給每一位青年教師和有經(jīng)驗(yàn)的 “ 老教師 ” 。 第三種： “ 孩子在內(nèi)，你也在內(nèi) ” ，這是一種有效互動(dòng)的境界，真正懂得、了解孩子的教師才能達(dá)到這個(gè)境界 。通過(guò)基本功競(jìng)賽活動(dòng)，也展示了幼兒教師隊(duì)伍中呈現(xiàn)出的又一批勤奮好學(xué)、奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的青年教師，為塑造新時(shí)期東勝區(qū)幼兒教師的新形象，開(kāi)拓 讀書(shū)心得幼兒園小班老師篇 6 周五，我值班的時(shí)候，李佳樂(lè)的爺爺向我反映這樣的事情：李佳樂(lè)在家一直幫家長(zhǎng)做力所能及的事情，還幫太爺爺?shù)剐”阃埃ɡ罴褬?lè)的太爺爺年紀(jì)太大了， 常年臥床不起），而且從小班一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。 ” 由李佳樂(lè)的行為，我聯(lián)想到：幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是家庭的第一任 “ 老師 ” —— 父母。 讀書(shū)心得幼兒園小班老師篇 7 昨天下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)： “ 老師，我的鉛筆被雨欣拿去了， ”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)： “ 上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。這真叫小松鼠傷心透了。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。 我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)： “ 小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松 鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。 ” 小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。 “ 這是誰(shuí)的毛呢？ ” 小松鼠想， “ 這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。 從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了。經(jīng)?？梢月?tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解： “ 我媽媽（我爸爸）就是這樣說(shuō)的或者做的 ??” 這就對(duì)父母的言行提出了要求。但難能可貴的是李佳樂(lè)小小年紀(jì)，能長(zhǎng)期堅(jiān)持，我在班集體幼兒面前表?yè)P(yáng)了李佳樂(lè)。 希望每位老師能夠思考一下， “ 我的教學(xué)活動(dòng)處于第幾種境界呢 ?達(dá)到理想的境界，還應(yīng)該做哪些努力呢 ?” 青年教師基本功大賽給教師提供了一個(gè)鍛煉能力、提高素質(zhì)、展示才華的平臺(tái)。這樣的境界是一種完成上課任務(wù)的形式，是最低級(jí)的教學(xué)活動(dòng) 。教學(xué)活動(dòng)，是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是關(guān)注孩子的表現(xiàn)，及時(shí)地給予回應(yīng)，并對(duì)活動(dòng)隨機(jī)調(diào)整。曾經(jīng)讀過(guò)一本《教師的語(yǔ)言藝術(shù)》，其中講到教師 “ 自然、大方、投入地語(yǔ)言和體態(tài) ” ，以及適時(shí)地表達(dá)和使用是一門(mén)值得老師研究的藝術(shù)。同時(shí)，類似 “ 想不想 ?好不好 ?能
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