【正文】 老師在教學《搭配中的學問》一課時，在課前以 “ 老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握 ?” 為話題，引發(fā)學生用心思考，大膽猜測，再請學生說說握手時應注意什么，巧妙地打開了學生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學習氣氛。城南實小何麗娜老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設也別有一番新意，聯(lián)系了當今最熱門的話題 “ 去上?？?世博 ” ，緊扣教學內(nèi)容，從穿衣搭配問題、路線問題，配菜問題等有關現(xiàn)實的生活問題，創(chuàng)設了充滿數(shù)學味的情境，讓學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊，數(shù)學無處不在。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學設計者的匠心獨運。如螺陽中心小學陳丹鳳老師和城南實小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學問》雖然教學方法各有千秋，教學風格各具特色，但在 “ 搭配衣服。有的學生用擺學具的方法 。這樣的教學安排，符合學生認知規(guī)律，在這里，學生完全擺脫了物 、圖、符號等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示，提高到一個新的層次。這一過程是學生在教師的引導下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。這正是學生形成知識遷移的結果。 這一環(huán)節(jié)教學，學生經(jīng)歷了擺學具 —— 圖示法 —— 符號法的過程。如同是課件出示 “ 幾件上衣，幾件下裝 ” ，讓學生 猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法 ?然后采用同桌或小組合作的學習方式，讓學生用不同的方法進行驗證活動。在教學中，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學生主動建構知識，形成技能，發(fā)展思維。接著讓學生舉一反三列舉了生活中的 `例子，加深了對比的理解。 亮點之二：積極創(chuàng)設有趣的教學情境 本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，使情境創(chuàng)設真正成為點燃學生心中探究激情的催化劑。本次展示課，老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。 “ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。 第一節(jié)課是的師大附中趙老師的《數(shù)學廣角》，趙老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好。不論是她精心設計和準備的課件，還是她課上分享給學生的內(nèi)容，都可以體現(xiàn)一名教師對課堂的用心，并且 __老師在她的教學模式中，緊扣著生活中的事情對教 材上的內(nèi)容進行講解，這極有利于每一位學生將學習運用到生活中去，而這樣教出來的學生，必然不那么容易變成書呆子，更容易讓學生掌握觸類旁通的技巧，以保證學生有真正學習的能力，而不是學了這課可以，換另外一課又不怎么學的呆板教學。在多次聽課的經(jīng)歷中，給我留下非常深刻印象的是本校教師 __老師以及一中的 __老師，這兩位教師的課，任誰聽了應該都會深有觸動，因為她倆的課，將課堂上的學生充分調動了起來，這樣的課才能夠讓每一位學生都記憶深刻。 現(xiàn)代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源 ，增強了美術教學的效果，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。 四、把音樂帶進美術課堂 音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，孩子們心目中的不同人物形象五花八門，內(nèi)容豐富，調動了小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現(xiàn)所想反映的內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創(chuàng)作信心。我在聽第三冊的《神秘的線條》一課時，教師利用動畫讓孩子們感受直線、曲線、折線、交叉線的不同，并結合課本插圖讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不刻意的去強調畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評價以肯定為主。 口語交際課的研討我們將會繼續(xù)一路前行，在前行的路上我們也會遇到各種各樣的問題和困難，但是我們不怕，有了這些才能更好促進我們的成長。如果發(fā)現(xiàn)學生有困難，教師應該及時給予學生指導，提出可行的建議。 ” 一個合作學習小組，如果想有 很好的交流效果，一個好的小組長也是必不可少的，小組長可以根據(jù)學生能力進行分工，同時安排組內(nèi)的交流順序，維持小組合作學習的秩序。 “ 傾聽、應對、表達 ” 是口語交際的基本能力，小組合作學習中，學生的交流是否充分，是否有效果，不僅要看學生是否會說，更重要的是要看學生是否你會傾聽，并及時發(fā)表自己的看法，這也是一種交流。因此，在課堂上，孩子們的交流分享比較完善，學生也能結合自己傾聽的情況，發(fā)表 自己的看法，及時補充，實現(xiàn)了有效交流。毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。在完成知識和能力目標的同時，注重情感的滲透和教育。 基于梁校講座的心得體會，我講以后從這幾個方面去做： 一、備課：發(fā)揮教研組的作用，群策群力；備課的幾個環(huán)節(jié)：備教材、備學生、備教學設計、備教學用具。梁校介紹的模式化包括說課的八說，不同類型的課的教學模式比如：寫景課模式、習作課模式等等；其中為了大家學習的方便，設計了數(shù)字化模式。 總之，在這一年中，我聽了許多優(yōu)秀教師的課，從他們課堂上我學習了很多在課本上無法學到的知識，讓我充分明白一名優(yōu)秀教師應該怎樣上課，怎樣才能將課本知識有效的傳達給學生，因此我要從他們身上學習好的方面，爭取早日成為一名優(yōu)秀教師。能根據(jù)自己學生的 知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。從課堂教學中，能感受到教師的準備是 相當充分的：不僅 “ 備 ” 教材，還 “ 備 ” 學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。作為數(shù)學教師，只有向教改要效率，充分利用好課堂 40 分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣，進而感受生活數(shù)學之美。如 “ 國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系 ” 的問題拋 出后，學生們大都望著課件發(fā)愣，課