【正文】 照射下，圖上的不同部分由于顏色的差別，其反射出的光的強(qiáng)弱也就不同，將反射光收集（通常用含有凸透鏡制成 的鏡頭）起來，并通過半導(dǎo)體光學(xué)器件轉(zhuǎn)換成電信號，再送入電腦中處理，可以得到一份與原件一樣的圖像資料，此資料可用打印機(jī)打印出來，也可以送到相應(yīng)的電子或機(jī)械系統(tǒng)中辨別和操作。 四、自我檢測 一個(gè)人從遠(yuǎn)處走向一面豎直掛著的平面鏡，下在關(guān)于他在平面鏡中所成的像的說法中正確的是（） A、 像向遠(yuǎn)離平面鏡的方向移動，像的大小不變 B、 像向靠近離平面鏡的方向移動，像的變大 C、 像向遠(yuǎn)離平面鏡的方向移動，像的變小 D、 像向靠近平面鏡的方向移動，像的大小不變 站在平靜的湖水邊可以看到岸邊的景物在水中的倒影。查一下資料，你的方法與他們的是否一樣？ 利用兩塊平面鏡和一個(gè)長紙筒按照圖 4－ 9所示制作一個(gè)潛望鏡。 2． 能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。而后是讓 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納、總結(jié)出光的折射規(guī)律。 教學(xué)建議 本節(jié)課教學(xué)開始，教師可以首先利用大量的光現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)疑、提問、通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹什么的折射現(xiàn)象？并要求學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究的前提。不提倡背誦折射規(guī)律的條文。實(shí)驗(yàn)中著重引導(dǎo)學(xué)生觀察光在水面（或玻璃表面）發(fā)生了彎折，即改變 了方向后，進(jìn)入水中（或玻璃中）傳播。 課時(shí)安排：一課時(shí) （二）教學(xué)設(shè)計(jì)參考 第三節(jié) 光的折射 一． 教學(xué)目標(biāo) 1． 認(rèn)識光的折射規(guī)律。 二． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究光的折射規(guī)律和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 四． 教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動 學(xué)生活動 說明 復(fù)習(xí) 光的折射，讓學(xué)生顯示光 學(xué)生舉手 借助光的反射知識進(jìn)行 的傳播路徑并進(jìn)行提問。 的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。 快速向“魚”刺去，把魚刺 出水面為成功，只準(zhǔn)刺兩次， 看哪個(gè)小組能夠成功。 的折射現(xiàn)象，引出課題。 因出光的折射概念。 可轉(zhuǎn)動的白色屏 F。 師問：哪一組能用圓形把你 畫圖。 入空氣中時(shí)，折射角與入射 角的關(guān)系又如何？ 做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（小組） 可用玻璃磚代替水來做實(shí)驗(yàn) 師：根據(jù)圖形、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 學(xué)生回答、補(bǔ)充 試一試把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用 把感性認(rèn)識上升為理論。 思考。其中：玻璃鋼可以用玻璃（或有機(jī) 玻璃）制成 40cm х 5cm х 15cm的長方體，也可以用現(xiàn)成的羊魚缸代替。由于不的密度小于葡萄溶液的密度，使缸內(nèi)形成從上到下密度由小到大的梯 度分布。 但是由于包圍地球的大氣層很厚，且自下向上分布逐漸稀薄，由于溫度等的影響，也使空氣的分布不均勻，所以大氣對光的折射的影響往往并不能被忽略。天文觀測中必須考慮這種效應(yīng)。這水中的倒影實(shí)上是海市蜃樓瑞象，是由于空氣在垂直方向上密度上分布不均勻造成的。 為了放映大畫面的幻燈片，聚光鏡需要用大孔徑的凸透鏡來做，然而大孔徑的凸透鏡很重很厚，使用起來不方便，人們研究出了一種可以制造得很薄的大孔凸透鏡，把它用在投 影器上。它的作用與原來平凸愛鏡一樣，但輕得多了。入射點(diǎn)轉(zhuǎn)折一個(gè)方向而進(jìn)入水中繼續(xù)傳播。并且入射角增大；入射角減小時(shí)，折射角也減小。實(shí)際上，我們通過玻璃缸看到的“魚”不是真正的魚，而是魚的虛像。但是每當(dāng)我從魚缸的拐角處觀賞金魚時(shí)，總 是能 夠同時(shí)看到魚缸內(nèi)有兩條大小、神態(tài)都一樣的 “雙魚”現(xiàn)象，這是什么原因？ 答：這是由于光的折射造成的。 問：海市蜃樓產(chǎn)生的原因是 什么？ 答：海市蜃樓是一種由光在不均勻空氣中發(fā)生折射所產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天的海面上。這樣，海市蜃樓就形成了。這是為什么？ 答：當(dāng)往杯中另水時(shí)，由硬幣“發(fā)出”的光從水中斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線，折射角大于射角，這樣，折射光線就能進(jìn)入人的眼睛，人們逆著光線就能看到硬幣的虛像了。 ，使學(xué)生對探索自然充滿興趣。 本節(jié)重點(diǎn)為光的色散及色光的復(fù)合。顏料的混合等可留在課后做。由于光碟色散的原理涉及到光的干涉知識，教學(xué)中不要求學(xué)生知道其中的道理。教 學(xué)中只要學(xué)生知道色光混合與顏料混合的結(jié)果有區(qū)別，不需求學(xué)生知道原理，只要求學(xué)生做一點(diǎn)顏料混合的嘗試和體驗(yàn)，能與生活結(jié)合即可。所以，要求實(shí)驗(yàn)時(shí)通過調(diào)整白紙板到碗的距離，獲得較 好的實(shí)驗(yàn)效果。據(jù)有關(guān)資料介紹，光屏到三棱鏡的距離在0． 5m 左右為宜。 (4)在光的混合實(shí)驗(yàn)中，在聚光燈前蒙一塊有顏色 (紅色、黃色或藍(lán)色 )的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射到白色屏幕上，屏幕上出現(xiàn)的是與透明膠片顏色相同的有色光斑；換用另一種顏色的膠片，得到的結(jié)果相同。 本實(shí)驗(yàn)完成的要點(diǎn)是：蒙在聚光燈前的膠片的紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片的顏色要純正，條件許可的話，最好采用舞臺燈光用的透明膠片：膠片顏色越純正，現(xiàn)象越明顯。 課時(shí)安排 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)參考 第四節(jié) 光的色散 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種光組成的。 難點(diǎn)：做好本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。 課前自己或分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)并作記錄。 演示、交流使學(xué)生有成就感。 教師演示（或通過課件演示）光的色散 。 二、色光的混合 啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？ 教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。 引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)觀察討論歸納。 聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。 思考 用實(shí)驗(yàn)探究三基色，總結(jié)歸納出： 紅、綠、藍(lán)可以合成其他顏色的光，而其他光不以合成紅、綠、藍(lán)。越純正現(xiàn)象越明顯。 物體為什么有各種各樣的顏色？ 指導(dǎo)學(xué)生完成課本圖 4—39 所示的實(shí)驗(yàn)。 四、顏料的混合 讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。 作業(yè)：做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。 (2)關(guān)于“虹” 雨后天晴，斜陽照射；或細(xì)雨霏霏、薄霧蒙蒙。 虹是因?yàn)閼腋≡诳罩械男∷螌﹃柟獾纳⒍纬傻?，如圖 。虹是圓弧形，從外向內(nèi)的色彩排列順序是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。廣義上說，光的色散是物質(zhì)中光的相對速度或折射率隨光的頻率或真空中光的波長而變化的現(xiàn)象。 嘗試顏料的混合，體驗(yàn)色彩斑斕的奇妙世界。 引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)： 透明物體的顏色是由透過的光的顏色決定； 不透明物體的顏色與所反射的光的顏色相同。 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 讓學(xué)會體驗(yàn)光的混合。 彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？ 指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究三基色（課本世圖 4— 37）。把學(xué)生的感性認(rèn)識理性化。 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，激學(xué)學(xué)生的好奇心。 學(xué)生觀察回答： 光改變方向，太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。 進(jìn)行新課 一、光的色散 提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 討論、回答自己的猜想 光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）； 光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端； 光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。 引入新課 引導(dǎo)學(xué)生演示在課前完成的小實(shí)驗(yàn)，并表述觀察到的物理現(xiàn)象。 學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。 ，使學(xué)生對探索自然充滿興趣，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。原光源越接近白色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯，效果越好。 用兩聚光燈發(fā)出的不同色光投射到屏幕上形成有部分光交匯。據(jù)資料介紹，光屏與棱鏡距離約 lm 左右為宜。理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個(gè)側(cè)面，注意入射光要從底邊方向斜向射人三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側(cè)面，使三棱鏡繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。 (1)在太陽光的色散實(shí)驗(yàn)時(shí)要求太陽光比較強(qiáng)，最好能在陽光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行光的混合教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究光的混合規(guī)律。教好本節(jié)課的關(guān)鍵是做好課本中的演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，希望讓學(xué)生動手嘗試的實(shí) 驗(yàn)都能讓學(xué)生動手一試。做好本節(jié)的實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教材首先安排兩個(gè)課外探究光的色散的實(shí)驗(yàn)，然后課堂上再通過實(shí)驗(yàn)探究太陽光通過三棱鏡的色散現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到光的色散現(xiàn)象和白光的組成。 第四節(jié) 光的色散 （一）教學(xué)建議 課標(biāo)的基本要求 ，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。如圖 420 所示?？諝鉄崦浝淇s，上層的空氣比底層的空氣稀疏。 問：我們都知道，有經(jīng)驗(yàn)的漁民只有瞄準(zhǔn)魚的下方才能把魚叉到，這是為什么？ 答：當(dāng)光線從水中射入空氣中時(shí)，由于折射角大于入射角，人逆著光線看去，看到的是魚的虛像，在真正魚的上方。 從哪個(gè)方面說課本圖 4— 29 中是海市蜃樓現(xiàn)象的？ 你知道海市蜃樓現(xiàn)象還會發(fā)生在什么地方嗎？說說看。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象 呢？原因是折射成像。正是由 于光的折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象，才使我們看見水下或透明物體內(nèi)部不發(fā)光的物體。 能對光的折射現(xiàn)象提出一些問題，能解釋光的折射現(xiàn)象。圖 4－ 16 是一個(gè)短焦距大孔透鏡，它的球面可分成一圈圈的球帶，每個(gè)球帶中劃斜線的部分對光不起會聚作用，因此，這部分可以去掉。 投影儀 現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的書寫投影儀的結(jié)構(gòu)如圖 4－ 15 所示，它的聚光鏡 是由兩塊大型螺紋透鏡（也叫菲涅耳透鏡） L L2和一塊凸透鏡 L0 組成的，投影裝置多一塊面反射鏡，它使光路改變了 900角。太陽直徑對眼睛的張角約 32’，比 37’ 要略小一些 ,因此當(dāng)我們 看到太陽從地平線上剛剛升起時(shí) ,其實(shí)看到的它完全處在地平線的下方時(shí)發(fā)出的光 ,只是由于空氣的折射 ,我們才看到它處于地平線的上方 . 課本圖 4— 27（ a）是一幅海市蜃樓現(xiàn)象。設(shè)想地球表面的空氣是由許許多多水平層組成，每層內(nèi)空氣密度基本相現(xiàn)，而下一層的密度比上一層要大，天體射來的光從上一層進(jìn)入下一層時(shí)，方向要向法線方向偏折。若能用激光作實(shí)驗(yàn)光源，實(shí)驗(yàn)效果會更好。再取一張面積為40cm*5cm 的干凈的塑料薄膜蓋在缸內(nèi)溶液表面上，將一只干凈的長頸漏斗的下端緊塑料薄膜放置，用長頸漏斗把清水緩緩注入缸內(nèi)約 5cm左右。 3． 讀課本圖 4— 29 五． 作業(yè) 五 .板書設(shè)計(jì) 4． 1 光的折射 一 . 光的折射 (概念 ) 二 . 光的折射規(guī)律 (內(nèi)容 ) 三 . 光的折射應(yīng)用 六 .教學(xué)反思 (三 )參考資料 。 師統(tǒng)計(jì)：實(shí)驗(yàn)中得到上述 結(jié)論的小組有多少組？ 三． 課 堂練習(xí)（三位同學(xué) 板演） 學(xué)生畫在白紙上 創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)的知識 ，體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，享受 學(xué)習(xí)的快樂。 補(bǔ)充特殊情況讓學(xué)生 會怎樣？猜想光由水中斜射 做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 引導(dǎo)學(xué)生比較折射角與入射角的 關(guān)系以及它們的變化情況。 讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案 小組實(shí)驗(yàn)：在水槽中加適量的水， 若不完整，可 適 沿水面在白紙上畫出一直線 MM’ 討論分析為什么這樣 當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。 的概念。學(xué)生 問：為什么刺布到“魚”。 和“偏折”的感性認(rèn)識。 知識的遷移。 三． 教學(xué)準(zhǔn)備 教師 激光手電筒、水槽、一個(gè)可折疊的光屏、一塊玻璃磚、一雙筷子。 2． 通過對大量光的折射現(xiàn)象的具體分析、設(shè)疑和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的科學(xué)探究能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：在光發(fā)生折射的同時(shí)，也發(fā)生光的反射現(xiàn)象。 課本中實(shí)驗(yàn)處理 在探究光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，建議讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索。 教學(xué)中提倡由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，探究光的折射規(guī)律。 本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究光的折射規(guī)律和通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。 4． 通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能。角固定。 嗎？如果能做到，請你說出需要的器材和具體的做法。掃描的方法可以用光電閱讀的鏡頭完成，也可以是圖像移動，或二者綜合完成。 問：課本上介紹用光電信號可以分揀信件，它的原理是什么？ 答：不同的物體對光的反射能力是不同的，一般淺色的、較光滑的物體反射能力強(qiáng)一些深色的、較粗糙的物體反射能力弱一些。因?yàn)榉ň€是一條參考線，所以在畫光路圖時(shí)，總是用虛線表示。但