20xx春蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)第2課《一面》1(文件)
【正文】 自然段，加深體會(huì)作者感情的變化及其對(duì)魯迅崇敬的心情。詞 語 ：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)注釋；句子：“??拿在手里，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了??我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。 學(xué)生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。學(xué)生齊讀節(jié) 16自然段。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長(zhǎng)衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征；二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征。 （五）第 17 自然段寫作者仔細(xì)觀察后的深刻感覺，使讀者進(jìn)一步加深印象。學(xué)生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第 16自然段。心理描寫，集中在第 1第 21兩個(gè)自然段。簡(jiǎn)析：通過對(duì)話 描寫，說出了 魯迅的贈(zèng)書。這是它的主要特點(diǎn)。學(xué)生回答，明確：“您就是 —— ”，“ —— ”這里表示由于十分高興激動(dòng)而說不出話來：“結(jié)結(jié)巴巴”、“喜歡得快要跳起來”；“一定是他！”“一定是他！”的重復(fù)；兩個(gè)“蹦”字。 集體朗讀，要求將第 27自然段和第 30自然段中“這一來不會(huì)錯(cuò)了??越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士”連起來讀，進(jìn)一步體會(huì)通過肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用。 （二）預(yù)習(xí)思考：課本“思考和練習(xí)二”。 （一）集體慢速朗讀第 32 自然段，體 會(huì)作者為什么能在“歷盡??”“受盡??”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”？這力量是從哪里來的？ 學(xué)生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。 （二）學(xué)生自由默讀第 32自然段 加深理解上述內(nèi)容。 三、課文小結(jié)與當(dāng)堂鞏固練習(xí) 四、布置課外作業(yè) 。抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時(shí)也進(jìn)一步寫了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。 提問學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對(duì)調(diào)？明確：不能。（教師歸納時(shí)，出示板書設(shè)計(jì)總表）。 （八）結(jié) 語 ：“一面”給人 的印象是深刻 的：廉價(jià)賣書，甚至親自送書給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。 指名朗讀第 30自然段。（要求學(xué)生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來）當(dāng)作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時(shí)，他的心情無比激
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