3教育教學(xué)類讀后感(文件)
【正文】 的專業(yè)長，我熟讀了姜教授著作中的 “ 職業(yè)教育的 第 4 頁 共 4 頁 專業(yè)論 ” ，我認(rèn)識(shí)到了自己在對(duì)職業(yè)教育、對(duì)專業(yè)建設(shè)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不足。圣經(jīng)不是只用來讀的，重要的是我們要按照其科學(xué)的方法怎么去工作。另外對(duì)于教師而言， 我細(xì)品了姜教授著作中關(guān)于課程開發(fā)的內(nèi)容，我看到了我院的差距，也看到了努力的方向。從德國、日本等國家的職業(yè)教育分析中，我看到了中國職業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向。我一看前言就感覺到姜教授絕對(duì)不屬于現(xiàn)今摘超成風(fēng)，產(chǎn)量高質(zhì)量低的出版界的文人墨客。對(duì)于文學(xué)而言用一句俗話來說就是 “ 眼高手低 ” 。前者僅僅觀察孩子行為的眼神是將觀察的對(duì)象（學(xué)生）物化；而后者機(jī)智的眼神則將對(duì)象主體 第 3 頁 共 4 頁 化，讓學(xué)生產(chǎn)生一種可以接觸靠近的感覺，從而使得師生之間建立親密的關(guān)系成為可能。我們要正確地認(rèn)識(shí)到教師更多的是作為學(xué)生做人的引路者，學(xué)習(xí)的協(xié)助者、支持者、促進(jìn)者，而不再是灌輸者、
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