幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案20xx最新匯合(文件)
【正文】 班開展活動時，所應(yīng)把握的層次性。 觀察材料，擺弄物體進(jìn)行感性探索體驗(yàn)：它們是不是都落下來了 ? 第二次探索，比較落體的不同方式。 本園教師觀察反思：適宜性行為： 本活動目標(biāo)定位較好，能根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重在培養(yǎng)幼兒對常見科學(xué)現(xiàn)象的興趣和初步的探索 _。 不適宜性行為： 問題：在師生互動中，教師的觀察不夠細(xì)致深入，仍然有一些重結(jié)果的傾向。原因：小班幼兒還不善于主動與同伴交換、合作地玩，因此表現(xiàn)出部分幼兒接觸的材料不夠多。 。 、搓板數(shù)個。 (從回答中找出 )“ 滾著玩 ” 。 (用好聽的詞 ) 第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題，第二次撒花，玩玩教具。 過程框架： 第一，撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動，學(xué)習(xí)新詞 “ 滾動 ” 。 第三， (1)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。 提問結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快 ? 活動準(zhǔn)備： 、圓柱體的玩具占多數(shù) 。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)。 。 玩后：提問： “ 你玩的是什么玩具，是怎么玩的 ?” (并請回答問題的幼兒師范玩法 ) 發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會 —— 滾。 玩中：首要，保證玩中不亂 。 玩后：重復(fù)提問：所有的物體都能滾動嗎 ?哪些能，哪些不能，為什么 ? 集體總結(jié)：滾動的條件 — 有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。 (提問： “ 兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何 ?” 教師操作，解答問題。 第三部分：操作實(shí)驗(yàn) —— ，滾落速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低 架紙板上的球后滾動下來。 幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案相關(guān)： 。 提問： “ 我這有兩塊板，你們看看有什么不同 ?” “ 你們覺的球會在哪塊板上滾的快 ?” 請幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。請你們認(rèn)真看，看你們能從中發(fā)現(xiàn)什么 ?” 請幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。 ) ： “ 請你們把像小球一樣可隨意滾動的放在一起，像易拉罐一樣 不能隨意滾動的放在一起。 (2)找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。 習(xí)慣 。 第二部分：集體 分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進(jìn)行分類 (1)滾動與不滾動物體 (2)隨意與不能隨意滾動的物體。其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識習(xí)慣 。找出 “ 滾動 ” ，學(xué)習(xí)詞匯 “ 滾動 ” 。玩具筐三個。 (2)球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。(2)進(jìn)行滾與不滾動的初淺分類 。 B 進(jìn)行分類。 、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯： “ 滾動 ” 。 活動過程： 第一部份：設(shè)置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。 、玩中學(xué)習(xí)。 幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案篇 6 活動目標(biāo)： 。對策：教 師應(yīng)努力提高自身的觀察水平，對幼兒臨時出現(xiàn)的一些狀況作出及時和適宜的回應(yīng)，要更加尊重過程，從幼兒的角度、眼光了解事實(shí)。 教師在活動中能注重讓孩子在玩中探究，豐富體驗(yàn)，特別是能大膽地嘗試讓幼兒將自己的感受與體驗(yàn)用繪畫的形式記錄下來
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