【正文】 自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。望著你們，我很自豪，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師。然而，隨著年齡逐增，生活中的各種瑣事接踵而至，心中的矛盾曾使我對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生疑惑和無(wú)奈，可是當(dāng)我步入校園，看到學(xué)生們那一張張依然是童真笑臉和一雙雙 求知的眼神時(shí)，看到老教師們拖著生病的軀體依然奮戰(zhàn)在教學(xué)一線時(shí)，看到青年教師們?cè)咧v臺(tái)無(wú)怨無(wú)悔時(shí)，生活中的窘迫最終沒(méi)能讓我屈服和放棄，我依然堅(jiān)守著心中對(duì)教師的那份信念 。既然選擇了教師這份職業(yè)，我們就應(yīng)該用畢生的青春和汗水去為之奮斗。 百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。 教師師德師風(fēng)演講稿（篇 5） 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好 !今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。 如果說(shuō) __老師是一朵花，那十萬(wàn)百姓的送別就是一只生花的筆 。 ” 教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。 __老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)陳老師。 學(xué)校有位女老師叫 __，她是兩個(gè)初三班的語(yǔ)文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語(yǔ)老師，在這學(xué)期開(kāi)校的第一周，他們忙得不可開(kāi)交，根本沒(méi)有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。 這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師 !也許有人會(huì)笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問(wèn)心無(wú)愧了 !因?yàn)?，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師節(jié)，我收到了學(xué)生寄來(lái)的賀卡，看到上面寫道： “ 感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最貴的大姐姐。 教師是綠葉，因?yàn)閻?ài)，才能一生與花相伴。為師表，筆端心熱，付與芳草。奉獻(xiàn)歌高唱，余音裊裊。這其中有一種愛(ài)，不似母愛(ài)的偉大，確有母愛(ài)的寬懷。我們?cè)诶斫庵邢嗳?，用?ài)去感受，體會(huì)，尋找。而至于兩者之間的關(guān)系就莫衷一是了。不要急，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)，你再作評(píng)說(shuō)不遲。所謂責(zé)任感，是指主體對(duì)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起地相應(yīng)職責(zé)和義務(wù)地認(rèn)同和主動(dòng)踐行的愿望。不！請(qǐng)仔細(xì)聆聽(tīng)他們一句句心聲：不能讓一個(gè)人失學(xué)；要用知識(shí)去喚醒他們；要實(shí)現(xiàn)他們祖祖輩輩翹首企盼的愿望；我走了，孩子們?cè)趺崔k？試問(wèn)，這一句句話語(yǔ)里所飽含的不是他們自覺(jué)踐行教書 育人天職的高度責(zé)任感嗎？再請(qǐng)認(rèn)真觀察他們一點(diǎn)一滴的付出吧：崎嶇的山路上早晚接送孩子的身影；幫助后進(jìn)生的苦口婆心；熬到油盡的燈下備課；不厭其煩的反復(fù)講解；事無(wú)巨細(xì)的樣樣關(guān)心等等。也許有人會(huì)說(shuō)，那些先進(jìn)事跡只是個(gè)案，不具有普遍性。怎么辦？其實(shí)，應(yīng)當(dāng)是愛(ài)源于責(zé)任而不是責(zé)任源于愛(ài)。如果不能履行這項(xiàng)義務(wù)，那么這門職業(yè)就喪失了其存在的價(jià)值和意義而不能立足。法律的規(guī)定，你無(wú)可辯駁地應(yīng)當(dāng)執(zhí)行，否則將受到法律的制裁！ 因此，我認(rèn)為：責(zé)任是第一位的，愛(ài)是第二位的。讓我們從擁有責(zé)任感開(kāi)始塑造自己吧。同桌是換了一個(gè)又一個(gè)，座位也由后往前調(diào)了一次又一次，就是沒(méi)多大改觀。一邊關(guān)一邊和他聊天，提到五角星時(shí)，他難過(guò)地說(shuō)： “ 林老師，我的五角星被扣得只剩 2顆了 ??”我想了想，說(shuō)： “ 因?yàn)槟惚憩F(xiàn)不好，才會(huì)被老師扣五角星呀。 ”到了課前兩分鐘準(zhǔn)備，他果然坐得端端正正，還頭一直往上撐，生怕我沒(méi)看見(jiàn)他。 ” 看著他這股高興勁，想著真是值得啊?；膺@一叉的奧妙，便是愛(ài)，便是責(zé)任！ “ 愛(ài) ” 與 “ 責(zé)任 ” ，二者其實(shí)是分不開(kāi)的， “ 愛(ài) ” 是責(zé)任的體現(xiàn)，而 “ 責(zé)任 ” 是愛(ài)的化身。 我們的愛(ài)是因?yàn)槲覀冇袗?ài)的責(zé)任。 讓我們奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)，擔(dān)負(fù)起我們的責(zé)任，一起去創(chuàng)造無(wú)比美好的明天。一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的話題。 我們的愛(ài)是無(wú)聲的，學(xué)生的身影在我們的心中，在我們的腦中，在我們的夢(mèng)中。這是什么，這，就是愛(ài)的力量！ 也許 大家都曾遇到過(guò)類似的事情，身為今天的青年教師，與這些孩子們相處，你會(huì)漸漸感覺(jué)到他們的獨(dú)特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語(yǔ)和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛(ài)，在意著你的關(guān)懷。到快下課時(shí)，我又在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他這節(jié)課進(jìn)步真快，借此機(jī)會(huì)，又送他了兩顆五角星。我對(duì)他說(shuō)： “ 只要明天你課上好好表現(xiàn)，我一定多給你幾顆，而且還要舉手發(fā)言，好不好？ ”他高興地嗯了一聲。抱著一絲的希望，我開(kāi)始多和他聊聊天，了解他內(nèi)心的想法是怎樣的，在一次無(wú)意的對(duì)話中我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)對(duì)五角星也是很在乎的。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。有了責(zé)任才有愛(ài)，愛(ài)源于責(zé)任。再 者，教師職業(yè)的責(zé)任有法律的明文規(guī)定，《教師法》、《義務(wù)教育法》上相關(guān)條款就是鐵的依據(jù)。但說(shuō)責(zé)任就不同了。我們能 否認(rèn)有這種現(xiàn)象的存在嗎？視教書為職業(yè)，甚至僅僅是一種謀生的手段而已的 “ 教書匠 ” 充斥各個(gè)角落。你提出的事實(shí)，無(wú)可雄辯地證明了我的觀點(diǎn)：愛(ài)源于責(zé)任。如果先就來(lái)談愛(ài)，那好比去追天上漂浮不定的云彩，猶如水中月，鏡中花，易見(jiàn)文字激揚(yáng)卻難見(jiàn)行動(dòng)落實(shí)。而什么又是責(zé)任呢？責(zé)任是主體應(yīng)當(dāng)為客體承擔(dān)起的相應(yīng)職責(zé)和任務(wù)。而我要說(shuō)，愛(ài)源于責(zé)任。 今天，我們齊聚一堂，共同探討 “ 愛(ài)與責(zé)任 ’ 這個(gè)話