【正文】 的時(shí)候，可以去數(shù)數(shù)別人能跳幾下，看看誰(shuí)跳得比較輕松。教師問(wèn)： “ 誰(shuí)跳得多 ?”“ 為什么小美跳了 58 下還不覺(jué)得很累，而小奇跳了 45 下卻非常累 ?” 孩子們紛紛說(shuō)，小美用手腕搖繩，腳尖著地跳，而小奇腳抬得很高，落地聲音很響。 ” 看到有的幼兒落地比較重就會(huì)說(shuō)： “ 你跳得輕一些。我就是這樣學(xué)會(huì)的 ” 博博已經(jīng)能連續(xù)跳十幾下了，只是落地重，跳得很吃力。小西在指導(dǎo)小丁，他很認(rèn)真地觀察小丁的動(dòng)作，然后對(duì)小丁說(shuō)： “ 不要撅屁股，撅起來(lái)就跳不好了。我們要記錄下來(lái) 。第二局還是小奇贏?；顒?dòng)結(jié)束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過(guò)程與結(jié)果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望。為了縮短畫表格的時(shí)間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。火柿節(jié)就是其中最具代表性的民俗節(jié)日之一。金秋十月，火紅的柿子掛滿枝頭，一派紅紅火火的景象。 經(jīng)過(guò)討論，我們形成了 “ 紅紅火柿節(jié) ” 的課程雛形。節(jié)日活動(dòng)的主體部分便是教師們精心設(shè)計(jì)并組織的 20多個(gè)涉及五大領(lǐng)域的活動(dòng)。起初因?yàn)橛行迈r感，幼兒還比較樂(lè)意 參與活動(dòng)，但到了后期，幼兒興趣明顯減弱，總是在被動(dòng)地參與活動(dòng)，部分幼兒甚至發(fā)出 “ 怎么又是柿子啊 ” 的抱怨。不僅如此，活動(dòng)安排得太密集，時(shí)間也很倉(cāng)促。有了第一年的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诘诙甑幕顒?dòng)中保留了開(kāi)幕式和閉幕式環(huán)節(jié)以及一些貼近幼兒生活、能夠給予幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)際操作機(jī)會(huì)的活動(dòng)。此外，我們還專門召開(kāi)園級(jí)家委會(huì)會(huì)議，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。 在開(kāi)幕式上，我們將原來(lái)需要排練的大班幼兒的節(jié)目表演簡(jiǎn)化成日常孩子們就在進(jìn)行的鑼鼓隊(duì)和舞龍隊(duì)表演，孩子們還用真實(shí)的柿子拼出國(guó)旗、龍等各種圖案，用仿真柿子疊出一米多高的柿塔，凸顯了民俗節(jié)日喜慶的氛圍。 活動(dòng)結(jié)束后，我們按照慣例進(jìn)行了反思與研討。放慢活動(dòng)節(jié)奏使各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得更加充分了。如何改善這一狀況呢 ?我們體會(huì)到讓幼兒自己提出活動(dòng)設(shè)想也需要建立在感性經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)之上。 今年我們不再集中在 2 周內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，而是從 9 月份啟動(dòng)，一直延續(xù)到 10 月底。 ”?? 9 月下旬，西溪濕地的火柿節(jié)隆重開(kāi)幕了，教師應(yīng)幼兒的要求組織了親子采摘活動(dòng)。從幼兒日常交 流的話題和自主游戲中的表現(xiàn)可以看出，他們對(duì)賣柿子和運(yùn)柿子有著濃厚的興趣。 賣柿子活動(dòng)同樣以幼兒為主體。由于海報(bào)的面積比較大，一兩個(gè)幼兒很難完成 .所以他們決定分組進(jìn)行：一部分幼兒畫柿子樹，一部分幼兒畫柿子并剪下來(lái)，還有一部分幼兒畫人物，最后合成一幅完整的海報(bào) 這一過(guò)程充分展現(xiàn)了幼兒自主解決問(wèn)題的能力。 另一邊，賣與柿子相關(guān)的 繪畫、手工作品的攤位前，幼兒的叫賣聲也吸引了很多前來(lái)購(gòu)物的人們。課程的內(nèi)容也更多地體現(xiàn)幼兒意志，尊重幼兒的 39。 。教師則可騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)細(xì)致地觀察、解讀幼兒，從而更加科學(xué)有效地引 導(dǎo)幼兒獲得發(fā)展?？粗浙y盒里逐漸多起來(lái)的錢，他們高興極了。孩子們信心倍增，有的吆喝得更大聲了，有的敢于主動(dòng)招呼路人前來(lái)購(gòu)買，有的有條不紊地向客人介紹柿子的種類、價(jià)格。接著，大家相互交流，明確了完成義賣活動(dòng)需要做的前期準(zhǔn)備工作，比如，制作海報(bào)、確定擺攤地點(diǎn)、準(zhǔn)備要賣的商品、商定價(jià)格、制作價(jià)格牌、制作收銀盒、設(shè)計(jì)招攬客人的策略等。吸取上一年的教訓(xùn)，今年 “ 運(yùn)柿子民俗運(yùn)動(dòng)會(huì) ” 的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作主要由幼兒自己完成。在教師的組織、引導(dǎo)下，幼兒還觀摩了果農(nóng)熟練采摘、有序裝籃、合作搬運(yùn)的全過(guò)程，感受到了勞還組織幼兒去集市感受了火柿買賣的熱鬧場(chǎng)景。大班教師就把火柿節(jié)的話題拋給幼兒： “ 幼兒園一年一度的 ‘ 紅紅火柿節(jié) ’ 很快又要開(kāi)始了，今年的火柿節(jié)你們最想做些什么 ?你們以前去西溪濕地參加過(guò)火柿節(jié)，那里的人們都會(huì)做些什么事情呢 ?” 孩子們一聽(tīng)就很興奮，“ 兩溪濕地里有很多柿子，我想去摘柿子。然而對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的了解，需要教師在自然的情境下對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)細(xì)致的觀察和客觀深入的分析，教師應(yīng)該參與到幼兒的生活實(shí)踐活動(dòng)中去，幫助幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)，注重通過(guò) “ 原表達(dá) ” 動(dòng)力支持下的節(jié)日活動(dòng)激發(fā)他們對(duì)本土民俗文化的興趣，積累對(duì)民俗文化的認(rèn)識(shí)，萌 發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊中，基本上都由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去參觀、實(shí)踐，教師不在現(xiàn)場(chǎng)，不便于幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。幼兒的主動(dòng)性增強(qiáng)了，體驗(yàn)更加真實(shí)了 。 為了讓家 長(zhǎng)積極參與幼兒園節(jié)日活動(dòng)，我們?cè)谇捌谙蚣议L(zhǎng)介紹開(kāi)展民俗節(jié)日活動(dòng)的重要意義，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去現(xiàn)場(chǎng)參觀西溪火柿節(jié)，建議家長(zhǎng)平時(shí)與幼兒多聊聊相關(guān)話題。由于幼兒設(shè)想的大部分活動(dòng)屬于健康體育類，于是，我們準(zhǔn)備組織 “ 火柿節(jié)親子民俗運(yùn)動(dòng)會(huì) ” 。 我們首先發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)趁國(guó)慶長(zhǎng)假帶幼兒到兩溪濕地現(xiàn)場(chǎng)感受火柿節(jié)的盛況，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒獲得真實(shí)體驗(yàn)。因此，我們決定轉(zhuǎn)變視角，聽(tīng)聽(tīng)幼兒是怎么想的，讓幼兒過(guò)他們真正想過(guò)的火柿節(jié)。大家認(rèn)為，因?yàn)橛辛碎_(kāi)幕式、閉幕式，所以整個(gè)活動(dòng)的節(jié)日氣氛比較濃厚，有些活動(dòng)比較貼近幼兒的生活，能夠給予幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在閉幕式上，教師展出了幼兒的繪畫作品、手工作品、攝影作品以及親子小報(bào)等。在活動(dòng)籌備期，教師鼓勵(lì)大班幼兒與家長(zhǎng)合作設(shè)計(jì)火柿節(jié)吉祥物，并通過(guò)全園幼兒與教師的公開(kāi)投票選出最佳設(shè)計(jì)圖，然后由幼兒園根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作吉祥娃娃人偶。 怎樣才能讓幼兒在活動(dòng)中有更大的收獲呢 ?我們召集骨干教師展開(kāi)了討論，有的說(shuō)：作為一個(gè)節(jié)日活動(dòng)，需要一定的儀式感，可以在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)搞一個(gè)開(kāi)幕式，在結(jié)束時(shí)搞一個(gè)閉幕式，使幼兒充分感受到節(jié)日的氣氛，加深印象 。在這一過(guò)程中，我園 的課程內(nèi)容和實(shí)施方式不斷貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要，教師也經(jīng)歷了從教育理念到教育行為的轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有訓(xùn)練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求，時(shí)而放手，時(shí)而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)和技能，運(yùn)動(dòng)興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。 ” 其他幼兒也表示同意。雖然小蘭跳時(shí)身體有些搖晃，但她咬牙堅(jiān)持，終于贏了。他們一個(gè)人跳 .一個(gè)人數(shù)、記。連貫跳繩的能力有所提高。 ” 博博跳了一會(huì)兒，軒軒便示范起來(lái)。聽(tīng)到叮以當(dāng)教練，幼兒自告奮勇，開(kāi)始師徒結(jié)對(duì)。 過(guò)了一段時(shí)間，有一部分幼兒能連續(xù)跳 50 幾下了，而有的幼兒只能跳 1O 下左右，有 4 個(gè)幼兒還不能連貫地跳。小美 30 秒鐘跳了 58下，小奇 30 秒鐘跳了 45 下。 “ 我能跳 20 下了。得知這個(gè)信息后，教師也利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒一起欣賞跳繩的錄像?！?跳晃動(dòng)的繩 ” 游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作 的靈敏性。如： “ 蹦床 ” 游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著