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中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告精選5篇(文件)

2025-05-27 00:09 上一頁面

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【正文】 ” ,對父母的依賴心理較重,在就業(yè)求職中,過分依賴于父母,甚至將職業(yè)生涯規(guī)劃完全交由父母決定,即使是未來職業(yè)發(fā)展不暢,也不用承擔(dān)自主選擇的責(zé)任與后果。在 “ 你是否會去應(yīng)聘與自身專業(yè)不相符 /專業(yè)能力要求較高 /薪資水平起步較低 /離家較遠(yuǎn)的心儀崗位 ” 等相關(guān)問題中,有 57%的學(xué)生都選擇了否定的答案。但是,現(xiàn)實的殘酷會給他們當(dāng)頭一棒,使其面對職業(yè)發(fā)展更加迷茫和困惑。他們既渴望到大城市追求收入高、待遇好的工作,但是對于大城市工作的巨大壓力與挑戰(zhàn) ,以及在大城市可能帶來生活上的困苦有所畏懼。因此,在學(xué)校長期以來的教育教學(xué)中,職業(yè)教育從來并非重點,學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知嚴(yán)重不足,導(dǎo)致其不能以正確的心態(tài)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,及時糾正自己的不健康心理。目前,大多數(shù)高校都設(shè)置了專門的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,為臨近畢業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座等。 (三)自身因素 大學(xué)生自身因素是在其職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問題的關(guān)鍵因素。目前,大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,立足就業(yè)市場形勢,不 斷更新學(xué)生職業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與當(dāng)前就業(yè)市場實際有效聯(lián)系,加強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)市場的了解程度,從而制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,綜合多方面考慮確定適合自己的工作崗位?,F(xiàn)階段,高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生的心理健康關(guān)注度不足,教育內(nèi)容側(cè)重于對就業(yè)方法的指導(dǎo),并沒有有效融合心理健康知識,對學(xué)生的心理輔導(dǎo)相對不足。高校借助網(wǎng)絡(luò)媒體,構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展平臺,以學(xué)生喜聞樂見的形式向其推送職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識,在潛移默化中使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知,掌握職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)方法。首先,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建動態(tài)調(diào)整的自我評估體系,通過為學(xué)生建立檔案,指導(dǎo)學(xué)生在不同時期根據(jù)自身個性特點、興趣愛好、專業(yè)能力、專長優(yōu)勢等情況進(jìn)行記錄,形成 動態(tài)化的檔案呈現(xiàn),并據(jù)此進(jìn)行自我綜合全面評估。針對這種情況,應(yīng)深入分析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生的心理問題及其原因,采取有效措施改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康引導(dǎo),指導(dǎo)其正確認(rèn)識自我,合理規(guī)劃與自身 特點、興趣、能力相匹配的職業(yè)生涯發(fā)展方向,促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與自我價值的實現(xiàn)。學(xué)生通過全面綜合的自我評估,能夠?qū)ψ陨韺嶋H能力有準(zhǔn)確地了解,在職業(yè)生涯規(guī)劃制訂過程中,真正能夠立足自身實際,確定自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力,以此實現(xiàn)職業(yè)個性化發(fā)展。 (三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位自我評估,實現(xiàn)個性化職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建 大學(xué)生自我認(rèn)知失調(diào)是其在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問題的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請專業(yè)的心理健康教育教師,根據(jù)學(xué)生個體差異與就業(yè)興趣、能力等,把握大學(xué)生職業(yè)發(fā) 展的心理規(guī)律,并以此為立足點,對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),幫助其樹立正確的就業(yè)觀念,制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。此外,營造社會良好的職業(yè)文化氛圍,加快轉(zhuǎn)變當(dāng)前社會以利益為導(dǎo)向的就業(yè)觀念,加大對多元化就業(yè)理念的宣傳力度,使學(xué)校、學(xué)生、家長都能轉(zhuǎn)變固有的就業(yè)思維,避免大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)高不 成、低不就的尷尬局面。一是,大學(xué)生自我認(rèn)知水平高于實際能力水平,導(dǎo)致其就業(yè)心理定位過高,對工作的待遇、社會地位等要求較高,產(chǎn)生功利心理,但受限于實際能力,難以找到心儀的工作;二是,大學(xué)生自我認(rèn)知水平低于實際能力水平,導(dǎo)致其就業(yè)心理定位過低,在求職過程中束手束腳,沒有勇 氣去拼闖、挑戰(zhàn),從而產(chǎn)生矛盾、自卑、盲目、依賴的心理;三是,大學(xué)生自我認(rèn)識比較模糊,不清楚自己的實際能力,也不知道想要什么樣的工作,在就業(yè)生涯規(guī)劃中,選擇隨大流,職業(yè)生涯規(guī)劃不確定,職業(yè)發(fā)展方向不明確,最終難以實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。但是,在實際工作開展過程中,學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心相對來說更關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率,對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性、適應(yīng)性的關(guān)注度不足;更關(guān)注大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài),而對其就業(yè)能力與心理素質(zhì)的變化關(guān)注度不足。 (二)學(xué)校因素 一直以來,高校教育教學(xué)工作的重點都放在學(xué)生專業(yè)教育方面,對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作開展的支持力度相對較為薄弱。 二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理健康問題產(chǎn)生的原因分析 (一)社會因素 當(dāng)前,我國社會所表現(xiàn)出的對職業(yè)教育的忽視,是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理問題產(chǎn)生的 `根本原因。這與上文調(diào)查中有 85%的學(xué)生都將一線大城市作為首選城市相矛盾。而是猶豫不決、彷徨不定,選擇退卻、觀望,最終錯失得到心儀的工作的機(jī)會。 (四)就業(yè)自信心低,存在自卑心理 大學(xué)生準(zhǔn)確的自我評價是其合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,確保職業(yè)選擇正確,實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要前提。這表明,大多數(shù)學(xué)生都將就業(yè)的希望寄托于學(xué)?;蛘吒改?,傾向于自己從就業(yè)市場中篩選、并自主應(yīng)聘獲取工作機(jī)會的學(xué)生占比較低。在這一過程中,無論是職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)方向的確定、職業(yè)崗位的選擇,其主體都是學(xué)生自己,都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生根據(jù)自身實際情況確定。在就業(yè)崗位選擇的影響因素中,有 38%的學(xué)生選擇了薪資待遇好, 24%的學(xué)生選擇了社會地位高, 26%的學(xué)生選擇了在大城市,僅有 12%的學(xué)生選擇了職業(yè)發(fā)展前景好。在職業(yè)區(qū)域選擇上,有將近 85%的被調(diào)查學(xué)生首選求職地點都集中在國內(nèi)一線大城市 ,他們主觀上認(rèn)為大城市的發(fā)展空間大、就業(yè)機(jī)會比較多,相比較來說更具有就業(yè)優(yōu)勢,因此大多數(shù)人都會選擇大城市。當(dāng)前,高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中暴露出的心理健康問題具有普遍性和多樣 性。加強(qiáng)引導(dǎo)社會重視學(xué)校體育,營造支持學(xué)校體育和學(xué)生鍛煉的良好氛圍 中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告精選篇 5 高校大學(xué)生心理健康對其未來職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵性影響,在職業(yè)生涯規(guī)劃階段,健康的心理能夠使其以積極正向的心態(tài)面對職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的各種困難與挫折,實現(xiàn)
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