北師大版生物八下《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》word說課教案(文件)
【正文】 由于本節(jié)課聯(lián)系生活緊密，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎，所以學生的學習興趣較濃厚，而且在分析圖表數(shù)據(jù)時，能夠積極 參與，達到了 “培養(yǎng)學生分析問題能力和解讀數(shù)據(jù)的能力 ”的目標。 展示圖片，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素： 分析指出：由于生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力有限，所以當生物數(shù)量在小范圍波動時生態(tài)系統(tǒng)可以自我調節(jié)，但當 生物數(shù)量波動較大時，就很難通過生態(tài)系統(tǒng)自我恢復了，及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，那么哪些因素會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？（學生討論交流）在學生交流的基礎上展 示有關圖片分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。） 進一步探究生物數(shù)量發(fā)生變化的原因： 進一步 提出問題：生態(tài)系統(tǒng)是怎樣進行自我調節(jié)的？（以食物鏈“草→兔→ 狐”為例，要求學生思考討論草、兔、狐的數(shù)量是如何變化的。 四、教學過程 教學流程： 播放視頻、引入新課 → 圖表分析得出結論 → 進一步探究生物數(shù)量發(fā)生變化的原因 → 展示圖片，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的
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