北師大版生物八下《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》word說課教案(文件)
【正文】 由于本節(jié)課聯(lián)系生活緊密，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，而且在分析圖表數(shù)據(jù)時(shí)，能夠積極 參與，達(dá)到了 “培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解讀數(shù)據(jù)的能力 ”的目標(biāo)。 展示圖片，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素： 分析指出：由于生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有限，所以當(dāng)生物數(shù)量在小范圍波動(dòng)時(shí)生態(tài)系統(tǒng)可以自我調(diào)節(jié)，但當(dāng) 生物數(shù)量波動(dòng)較大時(shí)，就很難通過生態(tài)系統(tǒng)自我恢復(fù)了，及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，那么哪些因素會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？（學(xué)生討論交流）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上展 示有關(guān)圖片分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。） 進(jìn)一步探究生物數(shù)量發(fā)生變化的原因： 進(jìn)一步 提出問題：生態(tài)系統(tǒng)是怎樣進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的？（以食物鏈“草→兔→ 狐”為例，要求學(xué)生思考討論草、兔、狐的數(shù)量是如何變化的。 四、教學(xué)過程 教學(xué)流程： 播放視頻、引入新課 → 圖表分析得出結(jié)論 → 進(jìn)一步探究生物數(shù)量發(fā)生變化的原因 → 展示圖片，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的
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