現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用(文件)
【正文】 案例分析 診斷與反思 整合方法 舉例 創(chuàng)設(shè)情境陶冶情操 學(xué)生體味豐富的內(nèi)涵 回味案例 3“斜塔上的實驗 ” ： 通過技術(shù)的有效應(yīng)用（ PowerPoint制作的課件），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有聲、有色、有景、有形的學(xué)習(xí)情境，這種多彩的課堂，學(xué)生沒有理由不融入其中。這種情況下，信息技術(shù)起到了不可替代的作用。② 搜集 、 整理信息的能力 ， 協(xié)作交流的能力 ? 情感目標(biāo)： ① 從現(xiàn)實問題入手 ， 激發(fā)學(xué)生探究的興趣 。 在課件的引導(dǎo)下 ， 教師通過講故事 ， 引導(dǎo)學(xué)生自然入境 。 展示研究成果 獲得同伴認同 案例 1“小樹的夢 ”中：在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示學(xué)生成果 ， 教師點評 。 21 第 2章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的整合 技術(shù)實現(xiàn) ? 活動 1 網(wǎng)絡(luò)型課件和組合平臺 ? 活動 2 網(wǎng)絡(luò)型課件適用的素材及其處理 ? 活動 3 創(chuàng)建教學(xué)站點和網(wǎng)頁基本編輯 ? 活動 4 編輯表格和多媒體 ? 活動 5 超級鏈接和其它技巧 22 第 2章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的整合 課后作業(yè) ： 《 對 “ 整合 ” 的理解 》 （ 增加 “ 網(wǎng)上學(xué)習(xí)型 ” 教學(xué)的內(nèi)容 ） ： 《 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下貫徹 “ 整合 ” 思想的 課 》 （ 包括圖 、 文 、 表 、 聲 、 頻 、 動 、 鏈 ） 23 第 3章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的協(xié)作 理念共享 ? 21世紀學(xué)習(xí)觀的四個教育支柱 ? 學(xué)會認知 、 學(xué)會做事 、 學(xué)會共同生活 、 學(xué)會發(fā)展 ? “ 學(xué)會協(xié)作 ” 也是中小學(xué)教育教學(xué)中的重要目標(biāo)之一 ? “ 網(wǎng)上學(xué)習(xí) ” 中協(xié)作的內(nèi)涵 ? 協(xié)作學(xué)習(xí)中凸顯的信息技術(shù) 24 ? 教育是什么 “教育給予人們的無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西” －－物理學(xué)家勞厄 25 第 3章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)”中的協(xié)作 案例分析 ? 案例 1 火把節(jié)與《阿細跳月》 ? 學(xué)科學(xué)段：小學(xué)五年級綜合藝術(shù)實踐活動（ 2課時） ? 教學(xué)目標(biāo)： ? 認知目標(biāo)：借助教學(xué)資源了解民族傳統(tǒng)節(jié)日 —— 火把節(jié) ? 能力目標(biāo)：①學(xué)做小導(dǎo)游②向大家介紹研究成果③培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的能力 ? 情感目標(biāo)：①欣賞體驗彝族阿細人的舞蹈與音樂，探討民間傳統(tǒng)節(jié)日②根據(jù)《阿細跳月》的舞步特點，重新創(chuàng)作一段舞蹈。 ，按照不同任務(wù)分組研究，交流協(xié)作，合作學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)，實踐與創(chuàng)新。 “如帶山羊頭飾進入教室，吸引學(xué)生在第一時間進入情境；有語氣地范讀課文，及時并個別地輔導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，融洽的像朋友像伙伴；指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀并在網(wǎng)上創(chuàng)作，同時展示并點評他們的作品；學(xué)生始終在教師的引領(lǐng)下，朝著正確的軌道直行 …… ” 案例 2 課上教師的引領(lǐng)作用表現(xiàn)在兩方面 ?? 隱性的和顯性的： “含在課件中。 案例 3 課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，教師并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并主動探索從而解決問題，使得學(xué)生分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)造性思維的能力得到發(fā)展?！? 這是我們辛勤工作的祁愿。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在體驗成功的喜悅時增強了學(xué)習(xí)的自信和動力。 ?? 交流及教師的點評更有助于學(xué)生知識的鞏固和擴展。 案例 3 一次組內(nèi)協(xié)作，一次組間協(xié)作 教師精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使嚴肅的課堂變成學(xué)生利用科學(xué)方法構(gòu)建科學(xué)知識的場所，教師與學(xué)生是在共同探討、交流，他們是在進行著心靈的對話。②使學(xué)生掌握兩大地理學(xué)的特征 ? 情感目標(biāo)：學(xué)會傾聽；初步樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的理念 ? 教學(xué)準(zhǔn)備： ? 學(xué)生準(zhǔn)備：分兩大組： ? 教師準(zhǔn)備： 《南北對話》的多媒體教學(xué)課件 ? 設(shè)備準(zhǔn)備：計算機網(wǎng)絡(luò)機房；安裝《南北對話》課件；有網(wǎng)絡(luò)廣播管理功能 28 第 3章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)”中的協(xié)作 案例分析 討論 ? 選擇的案例為： ? 選擇的案例中用了哪些信息技術(shù) ? 如果不用信息技術(shù)（會如何） ? 選擇的案例中信息技術(shù)的作用是： ? 信息技術(shù)用在（什么時候） ? 信息技術(shù)應(yīng)用的效果有： ? 存在的問題有： ? 選擇的案例中是否有協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計 ? 你認為網(wǎng)上學(xué)習(xí)中協(xié)作的特點是： ? 你認為網(wǎng)上學(xué)習(xí)中的協(xié)作應(yīng)起到的作用是： 29 第 3章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)”中的協(xié)作 案例分析 診斷與反思 整合方法舉例（協(xié)作） 案例 1 兩次組內(nèi)協(xié)作，兩次組間協(xié)作 本課以 “發(fā)現(xiàn)問題 —— 提出問題 —— 小組協(xié)作探究問題 —— 解決問題 ”為主線，通過網(wǎng)絡(luò)教室，充分運用自制網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生增加了極大的空間進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力。 以小組的形式匯報表演 ， 教師點評 ， 學(xué)生互評 。 案例 3“以史為鑒，面向未來 ”中：通過課件展示的內(nèi)容，師生共同回顧中日兩國關(guān)系發(fā)展的概況 ,以此創(chuàng)設(shè)情境引入新課。③ 為維護和平和發(fā)展做出貢獻 ? 教學(xué)準(zhǔn)備： ? 制作抗日戰(zhàn)爭歷史遺留問題網(wǎng)站： 《 以史為鑒 ， 面向未來 》 多媒體課件 、 計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及 網(wǎng)絡(luò)資源 19 第 2章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的整合 案例分析 討論 ? ： ? ： ? （誰）用信息技術(shù)。② 理解中日雙方如何看待和處理歷史問題 。 啟發(fā)思考合作探究 學(xué)生成為合作的伙伴 回味案例 1“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成 ” ： 通過技術(shù)的有效應(yīng)用（ Authorware制作的課件），為學(xué)生搭建了合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠在 “啟發(fā) —— 思考 —— 討論 —— 總結(jié) ”的過程中，學(xué)習(xí)與他人合作并得到贊同。只有當(dāng)
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