班組安全管理劉言剛(文件)
【正文】 通風 灰塵 地面 環(huán)境 班前檢查 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 班中檢查 精神、身體、 分散注意力 違章違紀 操作步驟 勞動保護用品使用 與他人協(xié)作與溝通 人員 設備運行狀況 安全防護措施 設備 有害物質產(chǎn)生 是否亂倒廢物 現(xiàn)場秩序 環(huán)境 班中檢查 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 – 人員：下班后清點人數(shù) – 設備 ? 設備是否擺放整齊 ? 材料 (機器零件 )是否擺放整齊 – 環(huán)境 ? 工作場地是否清掃干凈 ? 動火動土等特殊作業(yè)是否留下安全隱患 班后檢查 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 安全巡檢的“四三二一” ? 查安全意識強不強 ? 查安全制度、安全操作規(guī)程執(zhí)行好不好 ? 查設備、設施運行狀況好不好，安全措施、安全防護是否到位，查物料使用是否有隱患 ? 查作業(yè)環(huán)境、作業(yè)現(xiàn)場是否符合要求 四查 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 – 掌握本班組個人家庭情況 – 掌握本班組人員近期精神狀況和思想傾向 – 掌握本班組人員個性特點 三掌握 二抓 一嚴 ? 抓安全生產(chǎn)責任制落實與否 ? 抓隱患整改是否落實 ? 嚴格安全生產(chǎn)獎懲考核 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 ? 望：要害部位、巡檢點，望人員狀態(tài)、員工行為 ? 聞：是否有特殊氣味 ? 聽：是否有特殊或者不正常的聲音 ? 問：工作情況、時間、地點 安全 巡檢 中的 “望、聞、 聽、問” 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 安全教育特點 安全教育內容 安全教育方法 安全教育 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 理性法 情景模擬法 感染法 情感法 言傳身教法 激勵法 活動法 心理調適法 自我教育法 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 定 義 推行作 業(yè)標 準化的意 義 執(zhí) 行作 業(yè)標 準的重要性 制定作 業(yè)標 柱的注意事 項 標準化作業(yè) 一 個 好的作 業(yè)標 準 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 ? 目標明確； ? 顯示過程和結果； ? 準確、具體，避免抽象； ? 具有可操作性； ? 適時修訂 好的 作業(yè)標準 至少滿足 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 – 身體運動時，避免出現(xiàn)不自然的姿勢； – 盡量避免人體重心經(jīng)常上下移動； – 動作要有連貫性，符合自然節(jié)奏，運動方向不要急劇變化 – 動作不受限制； – 能不用手和眼的，就盡量不用； – 兩手的動作盡量小 – 盡量借助其他工具、設備的力量 操作人員 的身體 運動時 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 – 行進道路、照明、通風要合理分配； – 機械、物料、工具的位置固定，作業(yè)方便； – 使用人力移動物體時，盡量保持水平移動； – 機械的操作部分，應安排在正常操作范圍之內，以免怎家操作人員的精神和體力的負擔； – 移動物體時，可考慮利用重力 – 操作臺、座椅的高度與操作人員相適宜； 作業(yè)場地 布置 班組基礎和現(xiàn)場安全管理 – 盡量使用工具、夾具代替徒手操作； – 將操作桿或手把等設置在操作者的身體不移動就可以進行操作的地方； – 操作人員經(jīng)常用手握持的工具與手的接觸面積盡可能大一些。 ? 有害因素控制對策措施（包括：塵、毒、窒息、噪聲和振動等有害因素的控制對策措施） ? 安全管理方面的對策措施 對策措施概要 辨識控制危險源，消除習慣性違章 違章含義 習慣性違章 習慣性違章特征 班組 反習慣性違章重點 班組反習慣性違章重要環(huán)
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