【正文】 象及表達技巧（考點八） 】 評析 題號 年份 題目 考查內(nèi)容及目標 20 2020 下面語句運用了什么描寫方法？請聯(lián)系上下文加以賞析。（ 4分） （我）還一直認真地在上你和菲利普給我的“課”。（ 5分） 【 點評作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度（考點九） 】評析 2020 作者推崇的 “ 北京這種東方式的彈性距離感 ” 體現(xiàn)了中華民族的什么精神實質(zhì)？你贊賞這種精神實質(zhì)嗎？請簡述理由。 考點一 理解重點詞語在文中的具體含義 一、什么是文中的重點詞語 所謂“重點詞語”是就詞語在文中的地位和作用相比較而言的。理解詞語在文中的作用主要是指詞語在修辭、結(jié)構(gòu)和突出中心方面的作用。詞語所在句子前后句述說的內(nèi)容，是詞語更大一點的語境，也是解釋詞語的依據(jù)。有的詞語概括力很強，它們往往是某一內(nèi)容的提領(lǐng)或總結(jié)。它所指代的對象一般出現(xiàn)在上文。文章總是要表明作者對事物的態(tài)度和感情。 ①反義，即詞語的字面意義與實際意義完全相反。 ③移用性的轉(zhuǎn)義，即作者故意把用于甲事物的詞用于乙事物，于是，詞義也發(fā)生了變化。 答題模式：“ …… ”一詞原指 …… ，這里指 …… ，起到了 …… 的作用（主要分析表情達意上的作用）。因為該詞生動形象地描寫了 …… 的特點或內(nèi)容，表達了 …… 的思想感情。因為：①與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致；②這些詞或段落與上文（有時是下文）是照應的關(guān)系；③這些詞或段落是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 考點一示例 考點二 理解文中重要句子的含義 重要句子主要包括以下五個方面的句子： ①點明題旨的句子（包括中心句、“文眼”）； ②描寫、議論、抒情的句子（蘊含哲理的句子）； ③具有言外之意的句子； ④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應的句子、總起句、總結(jié)句和過渡句等）； ⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。一般來說，關(guān)鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。 內(nèi)容表達方面： 1．聯(lián)系文章的中心思想、人物形象、作者的情感、文體的特征來理解。 《 社戲 》 寫于 1922年 10月 。 因此我們可以體會出 ， 作者在這句話中除了表達了字面上所具有的意思外 ， 還表達了更深一層的意思：現(xiàn)實生活是黑暗的 、 壓抑的 ， 它與自己所向往的生活完全不一樣 ， 而這種現(xiàn)實生活中的黑暗 ， 又使自己更加向往那種淳樸 、 平等 、 和諧的生活 。 2．分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。 如朱自清的 《 春 》 中：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 4 ． 還可以從表達技巧上考慮：先評寫作特色、語言特色，如用了什么表現(xiàn)手法，語言或生動，或優(yōu)美，或講求對稱，或準確嚴密 …… 再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，或給你什么感受、啟迪、教育等。 考點三 篩選并整合文中重要的信息 篩選與整合文中重要的信息是現(xiàn)代文閱讀的一項重要能力。 2．一般步驟：①讀題，找提示信息；②定位，找相關(guān)文字；③篩選，找關(guān)鍵文字；（如果是直接篩選，那么完成了這三步就找到答案了）④整合，形成完整答案。在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。 3．提取精要，獨立歸納。 二、歸納內(nèi)容要點需要注意的問題 歸納內(nèi)容要點的前提是對文章內(nèi)容有準確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。這類文章中心意思的歸納，主要采用以下方法： 1．從分析文章標題入手。一些文章的點題句和關(guān)鍵句往往揭示了中心意思。記敘文中的議論句、抒情句常有畫龍點睛之功效，或交代寫作意圖，或交代時代背景，等等，對于準確歸納中心意思有重要作用。 答題模式：誰（在何時何地） +干什么 +結(jié)果怎么樣。 考點四示例 考點五 分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度 ， 對作品有自己獨特的感受 本考點的綜合性極強，是考試的一個重點和難點。作者總會在字里行間表露出自己的態(tài)度，有時更是直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的情感。 2．作者的觀點 作者的觀點是指作者在文中表明的見解和主張。 3．對作品有自己獨特的感受 本考點涉及的題型主要有以下兩種：第一種是限定角度型。第二種是任選角度型。有些文章的觀點是直接表述的，抓住了文中概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了作者的觀點態(tài)度。 （ 3）從作者的評述入手。不但是分析概括全文的觀點態(tài)度要注意這一點，即便是分析概括文章局部表現(xiàn)的觀點態(tài)度，也應如此，這是解答這類試題的前提。 考點七：根據(jù)作品內(nèi)容進行推斷、想象和探究。 分析記敘文的結(jié)構(gòu)層次，有以下五種方法： 1．按時間先后順序劃分。 3．按事情發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。所以這部分又可分為五層。但作為中考的測試往往不會太復雜，一般常出現(xiàn)以下三種寫作思路： 1．總分式。最后總結(jié)全文，點明、深化主題，揭示生命由卑微、渺小到生長、進化的本質(zhì)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。如朱自清的 《 春 》 中，繪春部分寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，從邏輯上構(gòu)成并列關(guān)系。 三、借助標志性詞、句來分析作品結(jié)構(gòu)，把握作品思路 解答時應特別注意過渡與照應、段落層次的劃分、首尾段的安排以及重要字詞句、標題的提示作用等，如“首先”“其次”“一方面 …… 另一方面”“同時”“此外”“不僅如此”“因此”“總之”及中心句、過渡句、文中反復出現(xiàn)的詞句等，都有助于我們把握作品思路。這實際上是運用原文所提供的材料，在原文允許的范圍內(nèi)，通過想象進行再創(chuàng)造，推出原文沒有直接表述的觀點，得出原文中沒有必要直接得出的結(jié)論，或者提出新的看法。這里所說的“相關(guān)要素”，可以是內(nèi)容方面的，也可以是形式方面的，更多的則是兩者的結(jié)合。這一類推斷比上一類推斷要困難一些，主要表現(xiàn)在對作者在文中觀點的準確把握；也表現(xiàn)為對“相關(guān)問題”的了解程度，還表現(xiàn)為一個聯(lián)想和推理過程。我們平時讀小說、看電視連續(xù)劇時，推測情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，就是對這種方法的運用。這種方式表現(xiàn)為上下文之間相互銜接、向前推進，思維形式是縱向延伸；事情發(fā)展有明顯的階段性。 2．并列式。如冰心的 《 談生命 》 ，開頭用一句話作為全文的領(lǐng)起句：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。如牛漢的 《 我的第一本書 》 ，先總寫，再分寫，最后呼應開頭，表達了對第一本書的珍視銘記之情，收篇總括。如 《 春 》 從三個不同的角度來寫“春”：盼春、繪春、頌春。 2．按地點的轉(zhuǎn)移劃分。 一、借助文體知識把握作品思路 文章的思路是作者寫文章的思維活動過程，不同體裁的文章，其思路遵循不同的規(guī)律。作者在文中的觀點態(tài)度總是要通過一定的語句來表現(xiàn)的，對語句理解不準確，分析概括就會出錯。這就要求我們從分析具體的評述入手，提出精要，作出概括。文中運用的材料，不論是事實材料還是文獻資料，總是要表達一定的觀點的。解答此題時注意不要選自己難以把握的角度去設題。其中又分為兩小類：一類是由命題者從某個角度設計一個問題，要求我們談談自己的看法，還有一類是要求我們按照題干規(guī)定的角度自己提出問題，并且談談自己的看法或理由。議論文和說明文中都可以找到集中而鮮明地表達作者觀點的中心句。 例如 《 藤野先生 》 中寫道：但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。 1．作者的態(tài)度 作者的態(tài)度是指作者在文中表現(xiàn)出來的好惡、褒貶之情。 2．文章主旨或中心：①找中心句要找首段或尾段的議論句、抒情句，或者標題；②自己概括。方法是：先把全文各段的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的立場、觀點和感情等。許多記敘文往往在篇末點明主題或深化中心。例如有的題目概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，像 《 背影 》 就是通過對“背影”的四次描述，體現(xiàn)了父子之愛、父子之情。 2．防止遺漏要點，方法就是對相關(guān)文字作層次分析。此時可采用摘要法或聯(lián)合法來解題。 2．分析相關(guān)文字的層次。內(nèi)容要點和中心意思，有時指的是全文的，有時指的是文章的某一部分的，解題時要特別注意審題。這是答題的重要手段。 考點四：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。如果進一步結(jié)合作者在這里所用的修辭手法，則可以體會出深層的含義來。例如比喻、擬人等修辭手法的使用往往是為了使文章生動形象；反復修辭手法的使用是為了強調(diào)或造成往復回環(huán)的效果；排比修辭手法的使用是為了增強語言的氣勢；等等。分析說明文語段中的一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。 現(xiàn)實生活的黑暗與壓抑使作者無比向往那種淳樸自然的生活和平等和諧的人際關(guān)系 。如： 《 社戲 》 中 ， 在回憶完了 “ 我 ” 在童年時代看社戲 、 吃羅漢豆后 ， 又寫了這樣一句話： “ 真的 ， 一直到現(xiàn)在 ， 我實在再沒有吃到那夜似的好豆 ， ——也不再看到那夜似的好戲了 。處在文章或段落的中間，則是或強調(diào)突出，或呼應上文，或為下文作鋪墊，或承上啟下。要審清題目，看清題目要求從哪個角度作答，是從一方面作答，還是從兩方面作答等。 答題模式：“ …… ”“ …… ”等詞用得好，“ …… ”生動形象地寫出了 …… （動作或形態(tài)，根據(jù)文章內(nèi)容來寫），“ …… ”運用 …… 手法（修辭、以動寫靜、化靜為動 …… ），使 …… 人格化，或形象生動地表現(xiàn)了 …… （根據(jù)內(nèi)容情況寫）。因為該詞準確地說明了 …… 的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成 …… ，與事實不符。因為該詞準確生動地寫出了 …… 的特點（或內(nèi)容），表達了 …… 的思想感情。 三、答題模式 1．具體詞語的含義與作用（簡要分析下面句子中加點詞語的表達效果）。 ②轉(zhuǎn)義，尤其要注意借代性的轉(zhuǎn)義。有些特定的語境為了達到諷刺效果，還可以用反語，它使用的雖然是褒義詞，表示的卻是貶義。據(jù)此，我們可以從上文由近及遠地去尋找，順藤摸瓜，便能準確理解其含義。 2．依上文，揣摩詞語的指代義。有的詞語在文中的跨度大，僅僅依靠當前句或前后句所述的內(nèi)容還不能準確判斷其意思，這就要靠對相關(guān)文字的思路即文脈的分析來解決。從操作的層面來說，首先“詞不離句”，應依據(jù)詞語所在句子的內(nèi)容。所謂“文中”主要包含兩層含義：一是指對文章的整體把握，樹立整體閱讀觀念；二是指具體詞語的“上下文”。（ 6分） 附： 2020年廣州市中考文學作品閱讀題 獨立宣言 ●理解能力 考點一：理解重點詞語在文中的具體含義。（ 4分） 【 內(nèi)容要點的篩選、歸納（考點三、四）及語言的鑒賞（考點八） 】理解、評析 2020 文中說 “ 不少人從它旁邊經(jīng)過，走過去看看，想了想，搖搖頭，又走了 ” ，假如你就是其中的一人，會怎樣想呢？請展開想象，寫出你當時的心理活動，不超過 60字。 【 語言及表達技巧的鑒賞（考點八） 】評析 2020 北京地鐵沒有職業(yè)推手 “ 是不幸也是幸事 ” ，這是什么意思 ?（ 4分） 【 語句的理解（考點二） 】理解 2020 “ 事情鬧成這樣，叫伊凡很不高興。（ 4分） 【 內(nèi)容要點的篩選、歸納與概括（考點三、四、五） 】 理解、綜合 2020 下面語句運用了多種描寫方法，請加以賞析。 現(xiàn)將 2020年至 2020年廣州市中考中文學作品閱讀涉及的題目 、 分值 、 考查內(nèi)容及目標列表如下： 題號 年份 題目 考查內(nèi)容及目標 18 2020 文中所說的典型的亞洲母親是怎樣的？請分點概括。 本部分的分值從 2020年開始由 20分增加到 22分，題量由四道題增加到五道題， 2020年增加的考點內(nèi)容屬于“根據(jù)作品內(nèi)容進行推斷、想象和探究（考點七）”， 2020—2020年增加的考點內(nèi)容屬于“點評作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度（考點九）”，屬于開放性題型。 2．理解：能結(jié)合文段或篇章，理解詞語的特定含義；能根據(jù)上下文準確把握句子的含義；能運用記敘文的有關(guān)知識和閱讀方法，指出記敘的要素和方法，理清記敘的主要思路、結(jié)構(gòu)層次，把握記敘的主要內(nèi)容。 【 詞語賞析 】理解 題號 年份 題目 考查內(nèi)容及目標 17 2020 請分別概括以上材料中談及的幾個方面的網(wǎng)絡安全問題。 【 篩選概括 】 理解 題號 年份 題目 考查內(nèi)容及目標 16 2020 請分析下面語句中加點詞的表達效果。 【 篩選概括 】 理解 題號 年份 題目 考查內(nèi)容及目標 15 2020 數(shù)字時代，我們的大腦是如何被改變的？下列分析 不