現(xiàn)代教育制度與管理教材(文件)
【正文】 機會均等。 要提供多層面的教育，充分利用時間和空間。 使教育計劃和方法適應(yīng)每一個團體的具體目標與根本目標 。 國際 21世紀教育委員會的《學習 ——內(nèi)在的財富》提出，終身教育是圍繞著四種學習安排的，這四種學習將是21世紀人生的知識支柱 學會認知 （ learning to know） 學會做事 （ learning to do） 學會各種職業(yè)技能； 學會有效地應(yīng)付變化不足的社會； 學會參與創(chuàng)造未來。在終身教育中，如何突破這種思維定勢是一個挑戰(zhàn)。 第二節(jié) 現(xiàn)代學校管理 一、現(xiàn)代學校管理的產(chǎn)生和發(fā)展 (一 )現(xiàn)代學校管理的基本概念 學校管理是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)學校教育目標，對影響學?？冃У母鞣N可資利用的資源所進行的計劃、組織、指揮和控制的活動。 (三 )行為科學理論時期（ 1950年之后） 行為科學關(guān)注組織成員在工作中的行為與組織結(jié)構(gòu)特征以及組織成員的個性特征之間的關(guān)系?？隙ǖ卣f，它是以上這些的總和，可起的作用卻不止這些。 (二 )幾種學校組織觀 組織文化是指組織的信念理想、最高目標、行為準則、傳統(tǒng)風氣，是一個組織中全體成員共同具有的價值觀體系、基本精神。 儀式和典禮在創(chuàng)建組織文化中有著獨特的作用。 其次，組織像人一樣，組織的成長過程也是一個持續(xù)的學習過程，組織的每一個進步都是通過學習取得的。 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識的重要性被提高到一個新的高度。 校本管理的另一個特點是共同決策。 ？ ？ ？ 。 校長負責制與校本管理的區(qū)別 （ 三）校本管理理念對我國學校管理的啟示 本章小結(jié) ； ； ； 、制定、實施與結(jié)果； ； 。 第一，自我超越 第二，改善心智模式 第三，建立共同愿景 第四，團隊學習 第五，系統(tǒng)思考。組織學習不僅可以使組織“全面增強體質(zhì)”，而且還能不斷創(chuàng)造新知識，從而提高組織的競爭力。 就學校組織的發(fā)展目標達成共識 弘揚對學校組織的高度忠誠 培養(yǎng)對學校組織的自豪感 促進對工作期望的理解 培養(yǎng)協(xié)作與團結(jié)精神 鼓勵教師個人的勞動價值 鼓勵符合教育倫理的行為 提倡努力工作和相互關(guān)心 降低工作壓力和緊張水平 學校組織的共同價值觀 六、構(gòu)建學習型組織 學習型組織的概念是基于以下考慮的。 五、營造學校組織文化 組織文化的形成是一個復雜的過程。 組織最基本的組成是團體結(jié)構(gòu)，一層一層的成員連接在一起形成一個金字塔，工作就通過這個金字塔結(jié)構(gòu)川流不息地進行。 鮑爾斯在其《組織系統(tǒng)：人力資源管理》一書中對組織是什么做了形象的表述：“一個組織不是一個實實在在的工廠及其設(shè)備。 經(jīng)驗管理 民主管理 科學管理 (二 )現(xiàn)代學校管理的產(chǎn)生和發(fā)展 二、現(xiàn)代學校管理的理論發(fā)展 (一 )古典管理理論時期 （ 1900年 1930年） 泰勒的“科學管理” ①科學的工作分析 ②人員選擇 ③確立規(guī)章制度 ④將管理職能與執(zhí)行職能分開 (二 )人際關(guān)系理論時期（ 1930年 1950年） （ 1）霍桑實驗 霍桑實驗表明：對工作效率來說，組織成員的心理狀況和社會關(guān)系比雇主的要求和工作環(huán)境的物理因素影響更大，勞動生產(chǎn)率的提高是由士氣、歸屬感等這些人的社會性因素以及激勵、誘導、參與決策和有效溝通等人際交往技巧所致。如何為成人提供廣泛的教育機會和繼續(xù)教育方面的多樣選擇，幫助其適應(yīng)新的環(huán)境是一個嶄新的課題。 學會生存 （ learning to be） 要克服因技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的非人化現(xiàn)象。 突破傳統(tǒng)的教育定義和組織機構(gòu)的限制 ， 大量地利用各種訓練手段和信息； 各種活動 （ 技術(shù)的 、 政治的 、 工業(yè)的 、商業(yè)的 ） 形式要服從于各種教育的目標 。 把教育看作是一個過程 ， 而不是知識的傳授； 把在個人之間人為的分成等極的數(shù)量上的評價 ，換成把兒童作為個人所作的質(zhì)量上的評價； 把競爭減少到最低限度 ， 使每
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