有選擇就有效益的效益管理方法(蔣紅森)(文件)
【正文】 上下一白。因為一課時要解決的問題太多，教師和學(xué)生都不可能給予每個問題以足夠的時間探究解決，結(jié)果只能是問題解決淺嘗輒止，教學(xué)流于表面，教學(xué)的過程只是走完一個預(yù)設(shè)的形式，學(xué)生唯一的選擇只是跟著教師、配合著教師做一些他們似懂非懂或者永遠不能明白的貌似學(xué)習(xí)的工作，這樣的課堂表現(xiàn)當然不是真正意義上的學(xué)生的“學(xué)”，充其量只是一群作為配角的學(xué)生在配合著老師完成所謂的“教”。 —— 邏輯順序；時間順序） 第三個問題：“克隆羊多利”這一節(jié)為什么單獨出來，而不是與“克隆鯽魚出世前后”合并為一節(jié)？ （明確：克隆羊多利的出現(xiàn)意義重大，影響深遠，它意味著克隆技術(shù)造福人類成為了可能；對文章素材的處理，不單單是一個次序問題，還涉及是否組合、分解或獨立。 ◎ “一個點”； “一條線” “一個截面” “一些問題” ?? 三、努力追求課堂效益 有選擇，就有效益 ? 理想的課堂學(xué)習(xí)： 基于豐富知識和運用知識的學(xué)習(xí)過程； 基于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程； 基于豐富認識和產(chǎn)生新認識的學(xué)習(xí)過程。沒有能力看到她高貴的出身。 ◆常態(tài)設(shè)計： ?《 我的叔叔于勒 》 設(shè)計之一： 分析菲利普夫婦的形象； 分析小說的主題。 短工：“還不是窮死的”、“仍沒抬頭”。 搭建起“兩個世界”的聯(lián)系 ◎ 小說有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意? ?如果你就是站在魯鎮(zhèn)酒店曲尺形的柜臺后面當小伙計，你會怎樣看待哄笑的眾人？ 搭建起“兩個世界”的聯(lián)系 ◎ （孔乙己）便排出九文大錢 ◎ 他便從衣袋里摸出四文大錢 （一處用“排”，一處用“摸”，意味有什么不同？） ——封閉的問題 ◎ 你能體會到這兩個不同的動作所表露的兩種不同的心境嗎？ ◎ 像這樣“細微之處見精神的描寫”還有那些？請你賞析 ——開放的問題 搭建起“兩個世界”的聯(lián)系 ?對造成孔乙己悲劇命運的原因，有多種看法：有的說它是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要歸咎于他的不爭氣 … 對此，你有什么看法？ ◎ 這是一個悲劇，最讓現(xiàn)代人感到悲哀的是什么？ ——開放的問題 ? 魏書生課堂活動藝術(shù) 一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細品味。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。學(xué)生們猶豫了一下，回答說：“能！”“那么就請大家每人準備一套模擬教具。 謝 謝 。教具準備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設(shè)自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對教材的理解。 還有一種進人情境的方式是操作。我問：“踩上畦壟了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道。 如講 《 菜園小記 》 ，我說：“咱們學(xué)這課書都要體驗勞動樂趣，品嘗田園樂趣?！保斞福? 看客在魯迅的小說中占有很大的比例，那為什么要寫如此多的看客呢？ “引起療救的注意。 魯鎮(zhèn)上的人們： “仍叫他祥林嫂”，“音調(diào)變了”，“笑容冰冷”； 婦人“改變了鄙薄的神氣”“陪著許多的眼淚來”； 老婦人“特地尋來”，“滿足的去了”，“紛紛評論著”； 最慈悲的老太太們“再也不見一點淚的痕跡” “逗她說話”，取笑傷疤。 ? —— 于是，許多世俗的標準是狹隘的； ? —— 由于這樣的現(xiàn)實，人應(yīng)該不屈于世俗的誤解，耐住不被世俗理解的寂寞，因為，被理解的過程是漫長的。 ◆閱讀課堂： 避免淺問題導(dǎo)致的“淺閱讀” ◆ 沒挑戰(zhàn)的問題 《 丑石 》 的教學(xué)設(shè)計一： 找出 表現(xiàn)石頭美、丑的句子； 丑石之丑，美石之美表現(xiàn)在哪些
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