【正文】 境化的。 o 協(xié)作學(xué)習(xí)是一種利用小組分組學(xué)習(xí)以增進(jìn)個人和小組其他成員學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，可用來教授特定的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，并提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)（ Johnson,JohnsonHolubec,1990）。 2023/1/28 74華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征從上述有關(guān)學(xué)習(xí)的理論我們可以得出如下結(jié)論：o 理論是一種假說，驗證這一假說的條件有限，因而理論適用范圍有限； o 在得到新證據(jù)之前，理論是強(qiáng)有力的。o科學(xué)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)研究的教育價值。 (3)公開的技術(shù)應(yīng)該便于使用。o 拋棄 “二元論 ”，采用 “一元論 ”。216。o 要想改善教育和教學(xué)效果，必然要研究：o 人是如何學(xué)習(xí)的？o 學(xué)習(xí)的過程是什么？o 借助認(rèn)知心理學(xué)的知見探究實際的教學(xué)實踐中的學(xué)習(xí)過程。o 與其他學(xué)科領(lǐng)域的比較：o 自然科學(xué)的研究中：具有很高的再現(xiàn)性 。q 實驗室研究的意義重大。q 原因和結(jié)果的關(guān)系詮釋和同定需要分離各個因素。n 可是從觀察結(jié)果中得到結(jié)論卻是很難的。2023/1/28 88華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar謝謝傾聽，請多指教 !華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院認(rèn)知與技術(shù)研究室徐曉東 教授 博士Office:020－ 852113962023/1/28 89華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar解決現(xiàn)實教育中問題的教育技術(shù)學(xué)o 課堂教學(xué)設(shè)計n 目標(biāo)分析 如何根據(jù)新課標(biāo)編寫教材？如何根據(jù)教材制作教案？如何指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動？n 目標(biāo)設(shè)定 根據(jù)課程大綱、依據(jù)教科書、制作教案、制定指導(dǎo)（教學(xué)）方法。 2023/1/28 90華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo)167。167。167。 “可以進(jìn)行簡單的英語會話 ”→“ 日常英語對話 ” 2023/1/28 91華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo)167。 越具體越好，也就越接近實際的活動場面，但一方面目標(biāo)的數(shù)量也就越多。 用行動水平記述所要達(dá)到的目標(biāo)，這在教育技術(shù)學(xué)中（教學(xué)設(shè)計）叫做 “目標(biāo)分析 ”和 “課題分析 ”的方法 。q 研究進(jìn)展或成果的報告也好、學(xué)校里的作業(yè)也好，論文也好，最為重要的是，如何構(gòu)思大綱 q 大綱制作，相當(dāng)于目標(biāo)分析和課題分析。2023/1/28 93華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo)o 這一記述行動目標(biāo)思想的基底的想法是， “學(xué)習(xí)行動的樣變 ”這一行為主義的學(xué)習(xí)觀（理念） o 教育技術(shù)學(xué)，不論是新舊只要是能夠解決教育中問題、課題有用的，將無所顧忌的都可以拿過來用。 2023/1/28 94華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo)o 如果不知道在教室中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有什么相關(guān)，就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動機(jī)。o 教育技術(shù)學(xué)為教育教學(xué)革新提供這一目標(biāo)分析的框架和方法。o 即時反饋： 研究證明，如果盡可能快的將結(jié)果的信息反饋給學(xué)習(xí)者，可以提高學(xué)習(xí)效率 。q 對此進(jìn)行改進(jìn)型：利用操作行動喚起積極的學(xué)習(xí)欲望和積極性這一積極反應(yīng)（ active responding ）原理q 程序?qū)W習(xí)中的 “聯(lián)結(jié) ”：利用即時反饋將腦袋里的問題和答案建立起聯(lián)結(jié)，這是這一學(xué)習(xí)原理的根本。 q 很多技能都是通過基本訓(xùn)練，才使得我們解決日常問題時可以自動化。 2023/1/28 98華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo)o 反饋幫助學(xué)習(xí)：q 老師的批語，同學(xué)的評論，學(xué)會發(fā)表時的提問，等，試想一下，人就是從這些反饋中學(xué)習(xí)的。這是錯誤的，是挫折。 ” 2023/1/28 100華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo)o 大概，他 /她是這樣計算的。對于還沒有分?jǐn)?shù)經(jīng)驗的未知問題，這些小學(xué)生會尋找自己現(xiàn)有的知識，想方設(shè)法合情合理回答問題。1. 人類頭腦中已經(jīng)有了關(guān)于某些方面的知識；2. 人類利用這些已有知識，試圖解決未知的問題；3. 人們習(xí)慣用自己認(rèn)可的方式解答問題。 o 開發(fā) LOGO計算機(jī)語言的 ， “小學(xué)生從生活中，了解到三角形和四邊形、元的概念，因此， LOGO程序語言是按照小學(xué)生的思考模式而設(shè)計的 ”2023/1/28 103華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar既有知識的意義 o Ressnick, ， “人類的大腦并不是一個空空的容器 ”。q 同樣一個病例，病人的病名為心臟病。 2023/1/28 105華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar知識結(jié)構(gòu)q 上述這種差異可以歸結(jié)為知識結(jié)構(gòu)的差異。q 這樣逐漸的將知識建立起結(jié)構(gòu)，由此可以準(zhǔn)確的作出判斷。q 但現(xiàn)實的學(xué)校卻與實驗室不同，不可能開展口語報告分析來評價學(xué)習(xí)者和教師。q 學(xué)習(xí)中提示概略性的信息比實時的映像和照片等詳細(xì)的信息會更好。q 這樣一種方法教學(xué)效果好？還是，稍微延遲一點時間提示更好，或者這一延遲是在文字提示前好還是后好？q 在實驗室環(huán)境下的基礎(chǔ)研究，對制作視頻教學(xué)教材都是一種指導(dǎo)作用。通常這一畫面用數(shù)字表示，其數(shù)字本身具有重要意義。o 這正如 布朗 和 柯林斯 等人論述的那樣： n 這是由于問題是依存于情境和場景的，問題本身又是十分復(fù)雜的并非是結(jié)構(gòu)良好的而使然。 2023/1/28 112華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的情境主義的指導(dǎo)q 這可以說是，知識是存在于人的頭腦中，還是存在于情境與場面這一環(huán)境之中這一命題的不同理論問題。 o 諾爾曼 （ Norman,.） 提出， “門上的把手在引導(dǎo)著這樣推、拉 ”， “工具的提供意義 ”這一觀點。 o 如： 影片制作的實踐家，雖然大腦中充滿著各種媒體研究的結(jié)論和知識，但并沒有按照這一知識一個一個的，對號入座式的開展制作，這也是事實。即如何才能獲得工作實踐中的知識這一問題。于是形成了師徒制這一系統(tǒng)。o 野中郁次朗 竹中弘高 ： 由隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化這一過程來表征。 o 實驗室獲得的研究知見 VS在實踐場所獲得的實踐家的知識 。q 這好比實習(xí)生見習(xí)老教師的教學(xué)觀摩課一樣。q 比如，開始時，對于師長的話和指點，還不一定能夠理解，有種 “丈二和尚摸不找頭腦 ”的。q “像這種提問應(yīng)該這樣回答 ” 、從黑板板書、到學(xué)生以及全局的控制方法， ……q 越是老教師提的建議越有說服力：即已經(jīng)被轉(zhuǎn)變成合乎情理的明確的知識了 —— 顯性知識。 o 這些知識是否是在大腦里發(fā)生轉(zhuǎn)化還不得而知 .o 只有通過實踐這一活動場面才能獲得工作上的知識，這是大家所公認(rèn)的。 2023/1/28 116華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的情境主義的指導(dǎo)o 通過體驗和實踐，獲得在教室里不能獲得的知識。o 教師專業(yè)技能也是如此 ：不登上講臺，就不能獲得不可言明的知識。o 很多時候，工作方法很難用語言表述。o 同樣的道理可以思考信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的問題。o 知識存在于人的大腦里這一說法容易被人接受。o 比如： 大地平坦 表面又堅硬，所以動物可以在上面站立、行走、蹲座，這是由于大地的誘使所致。q 不是人決定的，而是對象和場面 afford（ 誘使、提供）映像表現(xiàn)方式的。 2023/1/28 110華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的情境主義的指導(dǎo)o 通過對實踐家的訪談得出的結(jié)論是，實踐家行動的指導(dǎo)方針： 依存于實際的場面和情境。o 現(xiàn)實中這些問題意識是否會起到實際作用呢？ o 日本學(xué)者曾調(diào)查現(xiàn)場的電視節(jié)目制作者： 實踐家并沒有按照 “聲音與照片同時提示最具有效果”這一理論進(jìn)行電視節(jié)目制作。q 有關(guān)采用媒體組合提供信息這一研究也有很多。 2023/1/28 107華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的情境主義的指導(dǎo)o 情境論的學(xué)習(xí)論o 實驗室的研究 o “媒體研究的論文很多，但實際上功效有多大 ”， “怎樣才能獲得工作技能（包括教師專業(yè)技能在內(nèi)） ？ ” o 媒體研究典型案例： 照片和素描畫、照片和漫畫比較。q 如何進(jìn)行評價？評價方式？q 所謂的認(rèn)知是指，人的頭腦中產(chǎn)生的智能活動，不可能像人的行動一樣通過行為來觀察。q 學(xué)生們和專家都是通過書本和教師講課獲得各個片斷化的知識的。 q 從這些數(shù)據(jù)中某一個數(shù)據(jù)預(yù)測哪些指標(biāo)高于正常人上幾乎與醫(yī)生沒有什么差異。n “半個不也是一個嗎？ ” n 這個世界上真的會有比 1還小的實際東西嗎？ o 教給兒童無理數(shù)的概念 ：n 日常生活中的對角線眼睛看到的現(xiàn)實的世界，是有一定長度的，怎么能不確定呢？ n 這里的重要結(jié)論是，（理解）心服口服這一心理現(xiàn)象，不是指葫蘆吞大棗似的獲取知識，對其意義的理解。 o 2個蘋果比 1個蘋果多這一知識，這是在日常生活的體驗中獲得的。o 本人不認(rèn)可的話，即時教給她 /他正確的答案，也沒有意義。這是符合小學(xué)生特征的思考方法。因此，這時如果這時給予學(xué)生正確答案的即時反饋，腦袋里不會留有任何東西。q 信息互動（交互）： 頭腦中的想法、表現(xiàn)出來，老師、他人、與會者根據(jù)自己意見想法，提出看法，自己再根據(jù)這些意見，再一次思考并改變自己頭腦中的觀點，這一循環(huán)，就是信息互動。q “即時 ” 出自學(xué)習(xí)心理學(xué)實驗，它反映出高效進(jìn)行學(xué)習(xí)這一意圖，它適用于自動化學(xué)習(xí)，并不適用于其他學(xué)習(xí)。 2023/1/28 97華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo)o 現(xiàn)實中的教育o 文科大學(xué)生不會基本計算、理科大學(xué)生不會寫科學(xué)論文。 2023/1/28 96華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo)q 動物實驗得出的條件反射原理適用于人類學(xué)習(xí)從而開發(fā)的機(jī)器即教學(xué)機(jī)。o 程序?qū)W習(xí)：促進(jìn)了開發(fā)并發(fā)展成練習(xí)教材以及CAI。o 現(xiàn)實是偉大導(dǎo)師。o 行為主義為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展提供了必要的基石。q 如爬山，但又不同于爬山。 教育技術(shù)學(xué)提供這一重要的方法和技術(shù)：歸類分析法、層級分析法、信息加工分析法、解釋結(jié)構(gòu)模型法（ ISM）。 就像樹一樣，有了樹干，在從樹干分出枝，再從枝分出葉，有層次的進(jìn)行表現(xiàn)。 小學(xué)三年級學(xué)生，可以操作計算機(jī)鍵盤、可以用兩只手輸入文字 。 “理解（掌握） ”中它包含了讀說聽寫等各種目標(biāo)。167。167。 在開發(fā)教材、編寫教案時、教學(xué)設(shè)計時如果沒有教學(xué)目標(biāo)將無從下手。n 這種研究方法的效度和信度尚不清楚，但結(jié)果常常與現(xiàn)實相吻合。2023/1/28 87華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育技術(shù)的內(nèi)容與特征o 實地考察（參與式觀察）n 采用與實驗研究相反的研究取向。q 與自然科學(xué)比較，增加了一些人的、社會的因素。一個實驗的成果，任何國家、地區(qū)、民族都可以照搬。2023/1/28 85華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar教育技術(shù)的內(nèi)容與特征o 究竟是媒體改變了教學(xué)效果？還是運用媒體的教師改變以往的教學(xué)策略而改變了教學(xué)效果？o 重視教學(xué)研究、教師教育研究。216。 2023/1/28 79華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 2023 Seminar自然科學(xué)的研究方法o量化研究：n分析 +歸納（從若干事實推出理論）n近代自然科學(xué)（實驗科學(xué)）o理性與經(jīng)驗結(jié)合o教學(xué)與實驗結(jié)合建