中職班主任職業(yè)指導(dǎo)的方法與策略(文件)
【正文】 ? 班主任以職業(yè)生涯教育為載體開展豐富多彩的德育教育活動，有利于強(qiáng)化德育工作的時代感，不僅可以提高教師自身職業(yè)咨詢能力，而且還能改善師生關(guān)系，有利于發(fā)揮班主任在德育中的作用。他于 1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。在這一論說中，舒伯對人的職業(yè)發(fā)展過程，提出了以成長、探索、確立、維持、衰退為中心的五個階段模型。 近期 遠(yuǎn)期 中期 10年 1年 35年 人生 目標(biāo) 你一生時間 各時期規(guī)劃目標(biāo) 職業(yè)生涯路徑 按照職業(yè)生涯規(guī)劃的 具體行動方案，一步 一步完成計劃。在現(xiàn)行的學(xué)校課程教育中，前兩項(xiàng)都得到了落實(shí)，惟獨(dú)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯了解很少，不知道自己真正需要些什么、能做什么，往往造成畢業(yè)時的工作期望普遍性地出現(xiàn)偏差。 班主任通過學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等第一手真實(shí)信息，了解學(xué)生的個性特征和發(fā)展意愿。 。 在監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃中，針對性地給予學(xué)生個性化指導(dǎo)。切忌以教育者角色總想代替學(xué)生作出決定，而不是讓學(xué)生去探索；總顯得比學(xué)生高出一等，而不是平等地與學(xué)
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