干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新的實(shí)踐與探索(文件)
【正文】 至 80個(gè)案例） 埃納的培訓(xùn)形式注重實(shí)踐性和操作性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。 官員成為導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)走上講臺(tái)、政府機(jī)關(guān)成為實(shí)習(xí)基地 是法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院給我們提供的又一啟示，這使教育培訓(xùn)能始終保持與時(shí)俱進(jìn)，并與實(shí)際工作緊密相連。如，埃納在法國(guó)各省省長(zhǎng)辦公廳和駐外使領(lǐng)館設(shè)立學(xué)員實(shí)習(xí)基地 ，采取 “導(dǎo)師制” 帶教學(xué)員；埃納聘任高級(jí)公務(wù)員兼職擔(dān)任學(xué)院的 教學(xué)協(xié)調(diào)人 ，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課程、案例、推薦任課教師；任課教師也都由現(xiàn)任高級(jí)公務(wù)員兼任。中浦院著力開發(fā)上海及周邊地區(qū)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的典型實(shí)例，從中提煉出成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)背后帶有規(guī)律性的普遍原理。 關(guān)鍵是總結(jié)提升，要總結(jié)提升案例背后帶有普遍性的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)員的思路。 實(shí)例當(dāng)事人 學(xué)院教師 合作介 紹情況 互動(dòng) 研討 總結(jié)提煉普遍性的規(guī)律和基本原理 啟發(fā)學(xué)員 思路 在課堂案例教學(xué)中，學(xué)院 在準(zhǔn)備階段注重選好典型實(shí)例和主題 在實(shí)施階段注重加強(qiáng)引導(dǎo)和教學(xué)互動(dòng) 在后續(xù)階段強(qiáng)調(diào)提煉觀點(diǎn)和闡述原理 從而在教學(xué)實(shí)踐中取得教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的積極成效。 學(xué)習(xí)引進(jìn)埃納案例教學(xué)方法。 謝謝，歡迎大家多提寶貴意見！ 演講完畢，謝謝觀看！ 。 創(chuàng)造有中浦院特色的案例教學(xué)方法。 學(xué)習(xí)引進(jìn)哈佛案例教學(xué)方法。通過對(duì)本質(zhì)的總結(jié)和提煉，舉一反三，使學(xué)員理解，解決問題的辦法可以各有千秋，但基本規(guī)律帶有普遍性。現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)的開發(fā)，需要解決“講什么”、“怎么講”、“由誰講”以及編纂教材等問題。 中浦院的案例教學(xué)大體包含兩類：一是現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)；二是課堂案例教學(xué)。埃納充分借助和運(yùn)用各種社會(huì)資源特別是政府機(jī)關(guān)和高級(jí)公務(wù)員的資源為教學(xué)服務(wù)。學(xué)員要對(duì)這些案例獨(dú)自研究設(shè)計(jì)或小組集體研究設(shè)計(jì)解決問題的方案，從而提高解決實(shí)際問題的能力。 培訓(xùn)形式的實(shí)踐性 法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院培訓(xùn)形式的實(shí)踐性是提升學(xué)員能力和水平的有效途徑。 課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以問題為中心 埃納構(gòu)筑了“ 3＋ 1”課程體系，包括 歐洲問題、地方與中央關(guān)系問題以及公共管理問題等 3大問題 ?！皩W(xué)而優(yōu)則仕優(yōu)”為培訓(xùn)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，保證了培訓(xùn)的質(zhì)量和效用，也為公務(wù)員的選拔提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)和機(jī)制 。開發(fā)和提高公務(wù)員管理技能和行政能力是培訓(xùn)的重點(diǎn)。奈談?dòng)矊?shí)力、軟實(shí)力和巧實(shí)力） 三、法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院（埃納）教學(xué)模式 ? 法國(guó)國(guó)家行政學(xué)院（埃納 ENA），于 1945年戴高樂時(shí)代創(chuàng)建，隸屬于總理府。 教師對(duì)基本原理的闡述更深刻、更生動(dòng) 學(xué)員對(duì)基本原理的學(xué)習(xí)和理解更深刻、更主動(dòng) 運(yùn)用原理分析問題解決問題的能力得到提升 案例教學(xué)的過程可以用如下公式概括： 課前 （自我預(yù)習(xí)＋小組討論）＋ 課中 （基本原理＋案例分析＋教學(xué)互動(dòng)）＋ 課后 【回顧復(fù)習(xí)＋教學(xué)成果檢驗(yàn)（學(xué)員自編案例）】 （古巴導(dǎo)彈危機(jī)案例） 案例教學(xué)的主要不足是信息量比較少，注重“點(diǎn)”的深度而忽視了“面”的廣度。 分層分類，短期專題，短班長(zhǎng)效，服務(wù)大局 班次設(shè)置 專 設(shè) 班：與中央黨校、國(guó)家行政學(xué)院、 國(guó)防大學(xué)配套銜接 獨(dú)立設(shè)置班：任職班、發(fā)展研究班、 專題研究班， MBA/MPA課程進(jìn)修班 委托班次： 接受社會(huì)委托的各類班次 班次設(shè)置原則： 1+1+X類班次效果比較好 二、美國(guó)哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院教學(xué)模式 就我所參加的由國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心、清華大學(xué)、哈佛大學(xué)聯(lián)合舉辦的“發(fā)展中的中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人”培訓(xùn)項(xiàng)目所得到的親身感受，我感到哈佛肯尼迪政府學(xué)院的教學(xué)模式有如下特點(diǎn)： 1．教學(xué)內(nèi)容注重針對(duì)性和前瞻性的統(tǒng)一，做到 既
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