創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐申報書范本(文件)
【正文】 級各專業(yè)72電信學院教學改革研究和科學研究工作簡況起 止 時 間項目名稱（校、省或國家級項目）概況（在研或結(jié)題；獲獎情況）2005年全日制本科彈性學分制度的研究與實踐參與，完成2005年第七屆校青年教師技能競賽二等獎2005年理科人才培養(yǎng)模式改革參與，完成2008年電氣控制與PLC控制重點課程主持，完成2010年電路校級精品課程參與2011年電路省級精品課程參與2011年電氣工程及其自動化校級重點專業(yè)主持2011年電氣工程及其自動化省級特色專業(yè)主持項目組主要成員簡況∧不含負責人∨總?cè)藬?shù)高級職稱人數(shù)中級職稱人數(shù)初級職稱人數(shù)博士碩 士學士430250姓 名出生年月專 業(yè)技術職務工 作 單 位在項目中的分工本人簽名廖 清1983．01講師電信學院方案設計陳芳芳1973．12高工電信學院工程設計楊 敏1966．07教授教務處質(zhì)量監(jiān)控何 晉1966．05教授電信學院方案設計郝武幫1970．08實驗師電信學院實踐設計徐 武1974．03講師電信學院實踐設計沈 勇1966．05副教授電信學院工程設計二、立項背景與意義1．國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀分析（簡評國內(nèi)外對此問題的研究進展情況）（1）我國工科專業(yè)學生的比例約占1/3，工程技術人員總數(shù)已超過1000萬，居世界各國之首，但人均產(chǎn)值很低，在國際競爭力的排名中與人才有關的指標排名落后，反映出我國合格的應用型人才匱乏。（3）目前，我國高等工程教育的傳統(tǒng)模式是教師講授為主體的“知識灌輸”式，學生被動接受知識，主動性學習不足，缺乏運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題的能力，缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不足。（）人才培養(yǎng)未能及時跟進大眾化教育需求，在根據(jù)不同學科制定不同的質(zhì)量標準方面還未明確；能滿足社會對各類高素質(zhì)人才需求的分層次、多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式還需進一步探索。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才已成為經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略資源，是決定經(jīng)濟發(fā)展水平、速度與質(zhì)量的關鍵因素。大眾教育的形成促使高校培養(yǎng)的人才盡快由知識型、技術型向?qū)W習型和能力型轉(zhuǎn)化。三、項目實施方案1．具體研究內(nèi)容或?qū)ο螅海?）將全新的教育理念貫穿于電氣工程及其自動化（以下簡稱電氣自動化）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂過程中，制定一套以培養(yǎng)基礎理論扎實、具有較強創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型工程技術人才為目標的工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（2）加大政策支持和經(jīng)費投入力度，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、具備較高綜合素質(zhì)的應用型人才為主要目的，以構(gòu)建課程體系、整合和更新教學內(nèi)容、改革方法和手段、優(yōu)化教材為主要內(nèi)容，開展新一輪教學改革工程；（3）搭建以提高創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力為主體的實踐教學平臺，構(gòu)建“基本技能訓練→實踐能力訓練→綜合能力訓練”的理論與實踐緊密結(jié)合、循序漸進的實踐教學體系；（4）將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為重要元素，納入到衡量教學質(zhì)量的標準中，進一步完善教學質(zhì)量與監(jiān)控體系?！皟蓚€結(jié)合”：一是指以學生為主體的“理論與實踐的緊密結(jié)合”，重新優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，引導學生“寓學于做—以做帶學”，在“學與做”交替遞進的氛圍中，培養(yǎng)從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在解決問題時創(chuàng)新的能力；二是指以教師為主導的“應用與生產(chǎn)科研緊密結(jié)合”，按照導師制（一年級）→科研小助手（三年級）→畢業(yè)實踐（四年級）的培養(yǎng)訓練主線，以參與教師科研、科研立項、科技創(chuàng)新活動等多種形式，引導學生在“學與用”的實踐中提升綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)科研實際問題的能力，成為具有良好的綜合素質(zhì)的工程技
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