【正文】 量表、行為觀察和知識測驗等形式了解階段性的教學成果和存在問題，及時對教學實施方案進行修改、完善。 完成教學總結后，教師應根據小組評價和自我評價結果，為學生設計一套可供選擇并有針對性的補充學習材料和強化練習。 STEAM 教育的理念可以概括為 : 以數學為基礎，通過工程和藝術解讀科學和技術。作為一種超越傳統的教育模式， STEAM教育可以縮小學生現有知識技能與職業(yè)所需知識技能間的差距，提升學生的就業(yè)竟爭力。在 STEM和 STEAM教育的熱潮下， STREAM(科學、技術、讀 /寫、 工 程、藝術和數學 )教育應運而生。 隨著國際上不斷將STEAM教育運用于實踐教學， STEAM教育理念也被引入中國。藝術幫助人們以美好的形式豐富世界 。 STEAM教育不是將重點放在某個學科上，而是放在引導學生采用學科融合的學習方式，運用跨學科思維解決現實問題。學生了解人性、道德、自由和藝術等知識，有助 于 理解社會發(fā)展。因此， STEAM教育有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造和革新精神的全面發(fā)展的人，支持他們成為未來發(fā)明家和創(chuàng)造者。第四層是學科層，主要探討科學、技術、工程、藝術和數學等學科間的聯系 。 STEAM教育針對學生目前的學習需要和未來的工作需要，通過問題導向的項目實踐，實現多個學科之間的整合，為學生提供體驗創(chuàng)新、獨立思考和團隊協作的機會。教師不僅告訴學生怎么做，而且引導學生體驗解決實際問題的過程，在探索中開啟學生的創(chuàng)造力。為了提高 STEAM教學的有效性，我們根據 STEAM教學流程，設計了STEAM教育教學過程卡。 STEAM教育中，教育工作者需要學習新的知識，獲得所需的教學經驗，不斷提高教學設計能力。 STEAM教育立足于實際問題，鼓勵學生通過協作和實踐完成項目、解決問題，有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和問題解決能力，形成具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人力資源，而人力資源的培養(yǎng)為科學伎術水平的提升起到了推動作用，因此 STEAM教育正在成為技術創(chuàng)新的重要驅動力。例如，對于其中的藝術教育而言， STEAM教育的目的不是教藝術，而是讓學生懂得如何在現實生活中運用藝術，不斷完善目前的生活方式和所在的現實世界。 為促使 STEAM教育取得更好的效果，建議 :1)每個學校應配備一名 STEAM認證協調員。4)實現信息技術與 STEAM教育的深度融合，采用翻轉課堂等方式開展教學活動。 第二，實施 STEM人才培養(yǎng)暢通計劃。 第三，建設資源整合和師資培養(yǎng)平臺。 第四，建設 STEM課程標準與評價體系。 第五，努力打造一體化 STEM創(chuàng)新生態(tài)系統。探索一套“政府主導、企業(yè)運營、院校實施”的 STEM教育模式，進一步將創(chuàng)新人才培養(yǎng)和工程技術教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國家科技管理平臺的工作框架內，統籌人才、科技和教育等方面工作，組織開展面向未來的 STEM教育發(fā)展規(guī)劃和路線圖設計。進一步擴大 STEM教育的試點范圍，增加社會參與路徑，加強宣傳力度和資金投入，將 STEM教育和學校改革、創(chuàng)客教育實踐社區(qū)等結合起來，促進 STEM教育在更大范圍內獲得成功。我們將持續(xù)關注各地區(qū) STEM教育實踐的開展，分享優(yōu)秀實踐案例，提供 STEM教育的相關資源，支持更多群體參與到 STEM教育中。 第六，打造服務經濟的教育與人才戰(zhàn)略高地。學生需要不斷地評估自身的興趣點、經驗和才能，通過基于現實的項目，在深度和廣度上應用跨學科的知識和技能。加強具有跨學科背景的師資力量的培養(yǎng)，尤其是針對 STEM教育相對落后地區(qū)和群體的師資培訓，幫助他們獲得多學科 STEM學習經驗，提高關于科學、數學和技術的本質認識和科學素養(yǎng)，并提倡教師們將 STEM教育融入課堂教學中。對于中小學生，要注重培養(yǎng)學習 STEM的興趣，奠定必要的基礎；對于職業(yè)學校學生，要引導樹立工匠精神，強化 STEM技能技術訓練；對于大學生，要鼓勵積極投身 STEM領域，提高科技創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以美國為例，近三十年來，美國政府連續(xù)發(fā)布多項關于發(fā)展 STEM教育的指導性文件，并在資金保障、社會參與、項目設計等方面給予大力支持，培養(yǎng)了大批 STEM教育方面的人才，為美國經濟發(fā)展做出了重要貢獻。2)學校應當根據技術教育的相關國家標準設計 STEAM教育主題 。2)圖書館管理員 /媒體專家，他們要幫助學生尋找信息、查詢教育專家，以及為學生 STEAM教育項目的作品展示提供空間，讓學生看到大家在做什么、怎么做的，以及引導學生如何借鑒他人成果改善自己的產品或者方案 。幾乎所有職業(yè)要求學生精履 STEAM教育所培養(yǎng)的能力。這些活動涉及基本的寫作、科學運用詞匯和行為調查等，需要教育工作者有效地組織與實施。 STEAM教育要獲得成功，離不開多部門的合作，也需要學校與學校間的協同交流。引導學生面向問題去創(chuàng)新，而不是強調簡單應用。 STEAM教育的教學不以傳授知識為主要任務，而以培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力為目標。 藝術和數學等學科的相關課程。第二層是 STEAM，可以作為綜合層級 (Multidisciplinary Level)，強調 STEAM教育支持學生以跨學科的方式發(fā)現和解決問題 。因此， STEAM教育不僅可以提升學生的演繹與歸納等邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決現實問題所需的靈活性和適應性，使他們具備跨文化交流能力。例如，?聲音?具有影響和傳授知識的效能，學生運用溝通和語言的藝術能更好地實現知識共享 。 人們只有在擁有了技術的前提下才可以理解科學，只有理解了藝術和數學后才能從事 工 程的研究與開發(fā)。在 STEAM教育中，科學支持人們認識世界的規(guī)律 。 STEAM教育已得到公眾的認可，逐步成為更加完善的人力資源教育模式。 藝術‘ `A?包含較少’一泛的人文藝術科目，涵蓋社會研究 (social studies)、語言(language)、形體 (physical)、音樂 (musical)、美學 (fine)和表演 (performing)等。 STEAM 教育主要以基于項目的學習、問題的學習為主要教學( 學習 )整合的方式認識世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新能力。另一方面，要根據現實教學條件和形成性評價的結果不斷修訂設計方案，保證靈活性。 7． 總結與強化練習 項目結束后需要適時進行教學總結，促進學習者將零散的知識系統化。 STEM 學習活動設計，就是教師根據教學目標、教學內