《基因突變和基因重組》說課稿(6)(文件)
【正文】 系孟德爾豌豆雜交實驗，讓學生理解基因重組盡管不能產(chǎn)生新的基因，但可以產(chǎn)生不同的生物性狀組合，產(chǎn)生新的基因型。 基因突變的新授教學 （ 1）基因突變的實例及概念 從現(xiàn)象開始，追溯根源，鼓勵學生運用已有知識積累，大膽聯(lián)想、推理、討論。而此種安排則有助于學生明確因果關系，進一步加深對知識理解（基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的）。所以，基因突變對于生物體來說，有的有害，有的有利，有的既無害也無利。 （ 3）基因突變的意義 在基因突變特點的探討學習過程中已充分滲透了基因突變對生物進化的意義，并引導學生得出突變是不定向的，選擇是定向的，為第七章生物的進化打下基礎。 2：原因（多媒體展示） 3：特點 普遍性、隨機性、不定向性、低頻性、少利多害性 4：意義 基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是變異的根本來源，是生物進化的原始材料 二、基因重組 1：概念：生物體在有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合 2：類型 （ 1）隨機重組：減數(shù)第一次分裂后期 非同源染色體上的非等位基因自由組合 （ 2）交叉互換：簡述第一次分裂四分體時期。充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構，使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生自主學習的意識。 十、教學效果 預期效果：運用多種教學手段，完成教學目標，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，全方位地培養(yǎng)學生。 課堂總結（注重知識聯(lián)系，有利于對知識的理解） ? 1）多媒體展示 基因突變 基因重組 本質(zhì) 發(fā)生時間及原因 條件 意義 發(fā)生可能 發(fā)生的生物范圍 聯(lián)系 ? 2）反饋訓練（注意典型性，由基礎到提高的層次性） 九、板書設計 一、基因突變 1：概念 DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起的基因結構的改變。同時引導學生得出基因突
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