小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)研究(文件)
【正文】 數(shù)學(xué)文化，感受極限思想。 例： 《 比例尺 》 新授課練習(xí)活動(dòng)目標(biāo)： 1．學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺，體會(huì)比例尺實(shí)際意義。 例： 《 解決問題的策略 —— 有序地一一列舉 》 練習(xí)課練習(xí)活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步掌握在具體情境中能用列舉法，解決實(shí)際問題?？傊?，都不利于學(xué)生的發(fā)展。 例：三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)有一練習(xí)：一把 0—— 10厘米的尺子，填空： 1厘米是 1分米的（） /（）， 3厘米呢？這一練習(xí)目標(biāo)很明確，只要學(xué)生會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它們之間的關(guān)系就可以了，但如果班級(jí)學(xué)生整體水平尚可的，可以通過追問“ 從這把尺子上，你還可以看到誰是誰的（） /（）？ ” 以達(dá)到更高的目標(biāo)，即拓展學(xué)生的思維能力。 另一方面要縮短學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心理距離 , 強(qiáng)調(diào)對(duì)練習(xí)內(nèi)容的整合與改造。使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)有適合自己的練習(xí) , 使他們?cè)谠谢A(chǔ)上通過參與練習(xí)活動(dòng)都有所發(fā)展。所以 , 在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方法 , 使學(xué)生會(huì)學(xué)練習(xí)、愛練習(xí)、樂練習(xí)。 課例二 ： 新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 , 促使學(xué)生各方面和諧發(fā)展。 首先 , 教師要把學(xué)生看作真正的學(xué)習(xí)主體 , 使全體學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng) ,就要認(rèn)真研究學(xué)生練習(xí)的實(shí)際起點(diǎn) , 根據(jù)實(shí)際起點(diǎn)設(shè)計(jì)基本的練習(xí)活動(dòng)。在和諧的情境中 ,能提高學(xué)生參與練習(xí)的積極性。因此我們?cè)谥贫ň毩?xí)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要全面、系統(tǒng)地掌握教材，把握好教學(xué)的廣度、深度和難度，確定適當(dāng)、合理的目標(biāo)能級(jí)水平。 通過練習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識(shí)，提升解決問題的能力。 目標(biāo)要一體化 : 練習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，但在具體的活動(dòng)組織中不應(yīng)該是孤立機(jī)械的連接疊加，而是應(yīng)該相互聯(lián)系、相互滲透、合理組合成為一個(gè)有機(jī)的整體。 目標(biāo)要過程化 : ? 教學(xué)目標(biāo)著力點(diǎn)要放在學(xué)生活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)空間的拓展上 , 每一項(xiàng)目標(biāo)不僅隱含著一個(gè)活動(dòng)過程 , 而且還應(yīng)給出明確的活動(dòng)過程指導(dǎo) , 同時(shí)又要注意到把具體的操作或探究細(xì)節(jié)過程交給學(xué)生 , 讓學(xué)生“卷入”教學(xué)活動(dòng) ,在過程化的目標(biāo)引導(dǎo)下 , 學(xué)生自己思考 , 自主探究 , 自行解決問題。 例： 《 解決問題的策略 ——轉(zhuǎn)化 》 練習(xí)課練習(xí)活
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