初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合初中數(shù)學(xué)電教論文[doc(文件)
【正文】 持?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的 “點 ”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中 “點 ”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師 “把軌跡比喻成流星的尾巴 ”。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式 y=x+1， 數(shù)學(xué)用表 中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示 “對于 x的每一個值， y都有唯一值與它對應(yīng) ”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為 y，時間設(shè)為 x，就形成了 y與 x的函數(shù)關(guān)系。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。第一階段為進入問題情景階段，教師投影 “美麗的鑲嵌世界 ”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。由此可見豐 富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。ww. dearedu.。就如《數(shù)學(xué)課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在 “我的成果 ”目錄中，互相交流，對比，歸納。 信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。用計算機輔助教學(xué)，簡潔明了，把 60個數(shù)據(jù)輸入 Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用 Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。其實象 “垂經(jīng)定理 ”、 “圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理
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