朗讀指導(dǎo)策略研究課題研究方案(文件)
【正文】 的過程和理解課文內(nèi)容的過程之間，我加入了一個中間環(huán)節(jié) —— 插圖，讓學(xué)生感受到長城的雄偉?！墩Z文課程 標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 : “要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學(xué)生的朗讀作出有針對性的評價。 但并不能一味地表揚學(xué)生，在學(xué)生確實讀的不夠好的時候，還是應(yīng)該明確指出的。 2．要研究的主要內(nèi)容及解決的主要問題： 本課題主要研究培養(yǎng)小學(xué)情感朗讀的指導(dǎo)方法，主要解決的 問題是： （ 1）分析小學(xué)生在情感朗讀中普遍存在的問題。”培養(yǎng)低年級兒童朗讀能力的方法是多種多樣的?！痹谶@個環(huán)節(jié)中“朗讀的是最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。 六、課題研究步驟 本課題計劃時間為一年，分三個階段完成。同時找出制約小學(xué)生情感朗讀的普遍因素，分析其中的原因，作為研究的參考。 第三階段：課題總結(jié)階段 （ 2020年 9 月 — 2020 年 6月 ） 整理課題研究的資料，從消除心理障礙，培養(yǎng)朗讀能力教育的理論依據(jù)、特點、實施策略等方面總結(jié)出該課題研究的認(rèn)識成果和操作成果，同時就該課題研究的價值、意義及推廣宣傳，寫出課題研究報告和相關(guān)論文，并進行成果鑒定。 （ 2）課題研究人員每周保證兩課時到圖書室的理論學(xué)習(xí)時間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書筆記。 九、參考文獻： 《語文創(chuàng)新教學(xué)》延邊教育出版社 2020 年 1月第 1版 《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》北京教育出版社， 2020年 1月第 1版 《小學(xué)語文教學(xué)心理》，東北師范大學(xué)出版社 1999年 6 月第 1 版 。包括推薦課題學(xué)習(xí)資料，收集、整理課題研究的各項資料等。 七、課題的組織管理 （一）健全組織機構(gòu) 組 長： 沈銳 主研人員： 王義芹 費春清 尤春艷 楊會敏 張平 戴成蓮 左 麗 孫祝英 （二）加強課題管理 10 學(xué)校為教師營造良好的研究氛圍，通過組織全體教師學(xué)習(xí)、研究人員學(xué)習(xí)和研討等方式，在全組形成濃厚的科研氛圍，并通過教研與科研相結(jié)合的方式，使課題研究落在實處，并在全組范圍內(nèi)推廣。 （ 3）在語文教學(xué)中運用一定的方法，逐步培養(yǎng) 學(xué)生情感朗讀的能力。 （ 4）用論文的形式進行階段性總結(jié) 。感情朗讀在語文教學(xué)中在地位如此之高，而在實際教學(xué)實踐中，情感朗讀卻存在著很多問題，使其作用沒有在課堂中真正發(fā)揮出來，因此，欲通過此項課題研究，與其他同行共同實踐、探索出一套培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的方法，以期把“有感情地朗讀”真正落實到每一節(jié)課的教學(xué)之中，在語文學(xué)習(xí)中，真正讀出情趣，讀出思想，讀出意境！ 五、課題的研究對象和方法 研究對象：本校中三 — 六年級學(xué)生。有感情地朗讀是個
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