教師論文寫(xiě)作略談(文件)
【正文】 開(kāi)頭（引言）： 課題式 ——內(nèi)容提要 案例式 ——案例呈現(xiàn) 經(jīng)驗(yàn)式 ——直接一段話(huà) 要旨： ? 忌否定一切 ? 重現(xiàn)實(shí)狀態(tài) ? 圓說(shuō)理事由 開(kāi)頭例舉 —— 在新課程深入實(shí)施的今天，我們不得不承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí) ——作為實(shí)施數(shù)學(xué)課程主流改革的課堂，我們?cè)S多教師進(jìn)行著大膽的嘗試與革新：層出不窮的活動(dòng)方式；大膽開(kāi)放的教學(xué)行為；精巧獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì) …… 尤如雪后晴天般絢麗多彩，令人耳目一新！ 而無(wú)可否認(rèn)的是，合作自究作為新型學(xué)習(xí)方式，在很廣的范圍內(nèi)被大多數(shù)人所接受，但我們又時(shí)常在質(zhì)疑的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)與有效生成的和諧性和實(shí)效性。 要旨： ? 忌長(zhǎng)篇大論 ? 慎數(shù)據(jù)反饋 ? 求起點(diǎn)續(xù)進(jìn) 結(jié)尾例舉 —— 在近一年多的反思與實(shí)踐的不繼輪回中，我們透過(guò)學(xué)生的一點(diǎn)一滴，一言一行，真實(shí)地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能量。 “ 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。 如： 標(biāo)題的大小 內(nèi)容的分塊 字體的設(shè)置 陰影的使用 頁(yè)眉與頁(yè)腳 圖表的運(yùn)用 符號(hào)的借用 （？ ——…… ） 過(guò)程四：裝潢（排版） 祝愿大家成功！ 謝 謝！ 。 學(xué)生的探究是數(shù)學(xué)課堂生命的全部，讓真實(shí)合作與探究成為培養(yǎng)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生能力的橋梁，是我們永恒的期待；課堂是一面鏡子，在反映出教師和學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，也反應(yīng)出活動(dòng)是否具有實(shí)效性。 一堂真實(shí)合作探學(xué)的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生感觸到實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的價(jià)值。 源于對(duì)數(shù)學(xué)有效合作探究真實(shí)化回歸的無(wú)限期望，基于對(duì)新課程實(shí)施以來(lái)的不斷實(shí)踐、反思和調(diào)整，在近一年多的反思與實(shí)踐與再反思中，我們重新理解著小學(xué)數(shù)學(xué)“ 合作探究 ” 這一潛質(zhì)性的課題。3千克。 套生活的 “ 近乎 ” 。 活動(dòng)的自我反思。 ③模擬社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。 討論。 B互動(dòng)配合 。 （二）自塑信心 —— 克服課堂 “ 孤獨(dú) ” 心理的關(guān)鍵。（營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍） 人格引導(dǎo)。矯正 ——新課程下數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作探究的反思與再實(shí)踐 “預(yù)設(shè) ” 遭遇 “ 意外 ” 怎么辦？ ——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中 “ 預(yù)設(shè) ” 與 “ 生成 ”的思考 畢業(yè)班學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤歸因及其矯正對(duì)策 串珠成線(xiàn) 織線(xiàn)成網(wǎng) ——課程理念下初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的重構(gòu)與實(shí)踐 “ 本土化 ” 思品作業(yè)的構(gòu)建與運(yùn)行 守望花季 ——高中學(xué)生異性交往輔導(dǎo)的探索與實(shí)踐 創(chuàng)佳境，促發(fā)
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