人教版八年級下冊(初中語文)(文件)
【正文】 部分） 2．找出部分之間的關(guān)系（欲揚(yáng)選抑） 三、精讀課文，明確重點 自由討論： 1． 作為一篇外貌為主的文章 ， 你讀后主人公哪些外貌特征給你留下了深刻的印象 ？ 2．為什么說眼睛是人的心靈的窗戶？主人公的眼睛能打動你嗎？它是如何打動你的 四、熟讀課文，領(lǐng)略極致 從不同角度對托爾斯泰的外貌進(jìn)行了描述 ，使人物的丑達(dá)到了極致 。 （ 這也是西方作家慣用的把象征 、 想象 、 聯(lián)想集中在一起憑自己的理解進(jìn)行的手法 ） 七、拓展延伸：請說說你對“人不因美麗而可愛，卻因可愛而美麗”這一句的理解。 收集有關(guān)海倫 這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性 ——她的老師莎利文老師。 明確： 原狀：盲聾啞，脾氣古怪，故意搗蛋，苦惱憤怒，感覺不到愛。 這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇美不勝收。 五、課外閱讀 《 假如給我三天光明 》 綜合性學(xué)習(xí) 【 教學(xué)設(shè)想 】 本單元以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗性、活動實踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點。 2．學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵。 三、指導(dǎo)活動時應(yīng)注意的向個問題 本單元以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗性、生活實踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點。 2．要激發(fā)學(xué)生開展語文活動的興趣，一定要讓學(xué)生“動”起來。 和新課程共成長 與語文同歡樂 。 3．把熱愛母愛、孝敬母親的情感培養(yǎng)與語文實踐活動結(jié)合起來。在本次綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式越豐富多彩越來。 二、活動的重點內(nèi)容 1．細(xì)致地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，要通過寫作活動重點訓(xùn)練敘事與抒情有機(jī)結(jié)合的能力。 對綜合活動的思考：有序性、有效性、實用性。 【 教學(xué)設(shè)計 B】 一、導(dǎo)入 從介紹海倫的一生導(dǎo)入課文。 質(zhì)變：好學(xué)，聰明，堅毅，情感豐富，富有愛心。 2．文章為什么以“再塑生命”為題？ 三、把握文脈 當(dāng)我們用朗讀來詮釋課題時，我們明白了為什么要把重音放在“再”字上。 課前準(zhǔn)備： 【 教學(xué)步驟 】 一、導(dǎo)入 一個一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。生命何能再塑？其中的關(guān)鍵是解讀本文的重點；文中的語言“一個盲人用心的律動組成的文字，它們猶如一個個小小的律動，滿懷感情，隨著作者的心的律動，組成一段段優(yōu)美的文字”是教學(xué)的又一個重點。 五、品讀文句，變換角度 假如你是托爾斯泰的熱愛者 ， 面對他的客觀缺陷 ， 你將怎樣淡化它 ？ 換種角度說： 換種口氣說： 換種比喻說： 六、再讀課文，比較寫法 舉例說明東西方對人物外貌描寫的不同手法：魯迅先生對藤野先生外貌的描寫與本文對托爾斯泰外貌描寫的異同 。 這種把一個正面人物 、 世界大文豪形容得這般惡俗 ， 爾后筆鋒一轉(zhuǎn)又使前面的夸張描寫作為后面的點睛之筆的鋪墊 ， 一波幾折 ， 制造矛盾的用心令人稱奇 ， 學(xué)習(xí)這種 “ 興風(fēng)作浪 ”“ 跌宕起伏 ” 的寫作手法 ， 能使學(xué)生感悟到語言文字的美妙 ， 激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣 。 二、閱讀課文，引發(fā)思考 1．文章寫托爾斯泰總體的褒還是貶？ 2．文章有前后矛盾的地方嗎？ 3．寫偉大缺陷有必要那么夸張比喻嗎？ 三、整合閱讀，品味語言 “直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。 要求學(xué)生簡單了解托翁三大名著 《 戰(zhàn)爭與和平 》 《 安娜 我們一起來看看這是一本怎樣的書？ 六、這第一本書到底是一本怎樣的書？ 二、作者的童年經(jīng)歷了些什么？ 三、
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