關(guān)于改變技校語文教學(xué)現(xiàn)狀之我見(文件)
【正文】 想在這種狀況下實(shí)施人文教育無疑是對語文教學(xué)的一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。正如韓愈所說，“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”。因此，我們在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。技校生不重視語文學(xué)習(xí)，是因?yàn)闆]了升學(xué)壓力他們看不到它的重要性。雖然表面上看，技校不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)多，實(shí)際上他們更需要老師的贊美，更想引起老師的注意。所以上課的第一周就讓學(xué)生寫一篇以《我》或《我和我的家庭》為題的作文，并要求一定要真實(shí)?！ 】傊S著時(shí)代的發(fā)展，社會對技校生的要求不斷在變，我們的教學(xué)理念也應(yīng)該不斷改變?！吨袊Z文教育憂思錄》王麗主編布魯納《教育過程》 教育科學(xué)出版社《成才之路》2007（32）3。同時(shí)，還要注意體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多品德高尚、技能過硬的高素質(zhì)人才。上課時(shí)有意識地給差生更多的表現(xiàn)機(jī)會，并及時(shí)表揚(yáng)他們，真心地關(guān)愛他們。技校生大多自卑感較重，他們極希望得到別人的尊重、理解和贊揚(yáng)，重新燃起奮進(jìn)的信念，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，多搭建平臺，在課堂中給足差生機(jī)會，讓學(xué)生建立自信，重塑自我。 差生轉(zhuǎn)化，改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如我在教《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，主要采用了感悟和探究的方式，通過對課文的學(xué)習(xí)，以“由瑪?shù)贍柕孪氲健睘轭}讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想，不僅讓學(xué)生知道不切實(shí)際的幻想所造成的危害，還讓學(xué)生明白做人要誠實(shí)守信、敢于面對困難，更要敢于承擔(dān)責(zé)任，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師必須首先給自己定好位，要和學(xué)生始終處于一種平等的地位，只有這樣才能營造一種和諧的課堂氛圍，才能讓學(xué)生人格得到更好地培養(yǎng)。但作為職業(yè)教育工作者，我們更多地不應(yīng)該是埋怨，而應(yīng)該深入了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以自己的教學(xué)熱情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的文學(xué)作品能陶冶人的性情，潛移默化，培養(yǎng)美好的情操。如對文秘專業(yè)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以文秘寫作為主；對化工專業(yè)，除了教一些常見、實(shí)用的應(yīng)用文寫作外，還可以結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)增加“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”寫作。如進(jìn)行模擬面試，有以下形式：老師問，學(xué)生答，然后由其他同學(xué)針性地再提出問題；設(shè)置面
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